二、少下断语、多些探讨 毫无疑问，教师的评语只能代表一家之言 。同一篇作文，不同的老师可以给出不同的甚至截然相反的评价 。因此，教师总是根据自己的评价标准去评判学生作文并要求学生完全接受自己的观点是不科学的 。除非存在很明显的问题，教师一般不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上进行探讨 。例如，与其在评语中写道“内容不够充实”，倒不如说“在我看来，如果你能将更为典型、更为具体的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好 。你认为呢？”这样的探讨性的评语使学生感到自己以及自己的劳动成果被尊重，通常他也会充分重视教师给他的批语 。
三、不求全面、突出重点 有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失 。所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心 。然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂” 。我们的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映 。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高 。
四、鼓励学生写评语 这里所说的评语包括两种：
1.作文后的自评 。学生每次写完作文之后，经过自己的反复修改，都给自己的作文指出优点，置在评语栏里，这既是一种自我肯定与激励，也可作为老师批改作文的参考 。
【自评作文怎么写】2.对同学作文的互评 。同学之间相互找对方作文的优点，这首先是一个取人之长、补己之短的过程，同时它也可作为老师批改作文的参考 。以上四方面的重视，就使作文教学克服了单向交流的弊端，形成了教育对话的新格局 。在这一平等的对话交流中，学生的创新精神和写作能力将得到潜移默化的培养和提高 。一段好的作文评语 ，不仅能评定学生作文水平的高低 ，而且还能激发学生的写作兴趣 ，发掘学生的写作潜能 ，起到一种唤醒、鼓舞与激励的作用 。
3. 怎么写自评作文三年级 小学生自我评价
我是一个乐于助人、喜欢看天文书的人，我的爱好是运动，我还是个运动健将呢 。在这学期中，我参加了集体舞比赛，获得了优秀组织奖和团体金奖 。工作上也很好，基本上作业也不欠交了 。上课也好多了，比如说：课堂上发言多了、作业质量好了、上课不开小差了等等 。下课的时候，我会跟几个要好的同学玩 。
不过，我也有一些缺点和不足的地方，早上的时候比较晚来学校，值日也做不好 。睡觉还总是迟到，最严重的是偶尔也会开小差 。
从今以后，我要更加努力，争取改正缺点，从而继续发扬优点 。做一个德、智、体、美、劳全面发展的小学生的！！！
啊！转眼间三年级的学习生活结束了，很快就要期末考试了 。在此，我写个自我评价，对这个学期的学习作个总结 。
在学习方面，我会认真完成老师布置的作业，严谨对待各课测验，从不作弊 。语文课，刁老师说我上课专心了，比以前积极举手发言 。课余时间，我能阅读大量有益的课外书籍 。但有时上课，我还会走神，不能做到全神贯注听课 。妈妈说，生活习惯和学习习惯会直接影响到一个人的品格和成绩 。所以，在生活中，我正在努力改正丢三落四，做事没条理的坏习惯 。
接下来的时间，我会全力冲刺，在每个考试课目中找出自已的薄弱环节，系统地进行复习，合理安排好时间，做好劳逸结合，以最佳状态在期末考试中取得好成绩 。