师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的 。（师抓生写的特点再进行指导）师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体 。
有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰富 。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话？妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了 。
师：好什么呢？我想现场采访，你说？师：光有这点还不够，要有事实，有实例 。四、出示范文下面看材料，有三段三个同学写的，师：我们紧扣名字有点特别这一特点，我们来听一下他是怎么写具体的？师：我请位同学上来念，好吗？愿意的举手，好的 。
你来，拿着纸上来 。师：这位同学念材料，大家认真看手中的材料 。
师：读好啊！我的名字有点特别（生读）师：你来说说小作者是怎样写具体的？师点评：是啊！小作者抓住别人不注意的名字来写，可谓独具慧眼，别出心裁 。这名儿“喊起来响亮，写起来省事 。”
我得感谢爸爸 。干净、利索 。
150个字，写具体了 。师：这个孩子好调皮啊！小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？第二个材料 。
（生念） 师：他念，大家一边听一边思考，小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？师：你来说？嗯，有的同学在下面偷偷地笑 。师点评：文通字顺，表达清晰 。
详略得当，描写生动 。将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖 。
同龄的孩子看了一定喜欢 。师：这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心，快来看一看，他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的，（大屏出示第三个内容）师：请孩子们默读这个材料 。
（生默读）师：一句话一个特点，大家都叫他书虫，六个单句，六句话写出他的特点，够不够，不够，具体的实例有没有？（生说）师：写的真好，他不是泛泛而谈，我喜欢书，我喜欢书，我真的喜欢书，你不相信吗？我真的喜欢书，写具体，我信了，他是一个爱读书的孩子，所以怎样抓住特点写具体呢？要把事例写出来 。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例 。
（板书：举实例）五：指导写话师：好，现在你根据你这三个提纲，或两个提纲，写一段话，开始 。就像给你三段话一样，人家写的那么具体，那么生动，你也写写 。
六、学生独立习作 。板书： 。
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