古诗词|孩子还在这样学古诗吗？错了错了！( 二 ) |古诗|诗歌

古诗词把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，对于小学生而言，可以增强记忆力，培养想象力。
想象是文学魅力之所在，具象的美和抽象的美之间隔着的是一段审美的距离，寻求诗歌的意境本身就是一种审美体验，一种情感的捕捉和释放。
那要怎么营造“画面感”呢？可以通过筛选信息，进行文本细读实现。
比如品读杜甫的《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
?有黄鹂、翠柳、白鹭、青天，一整个春意盎然的景象马上就呈现在我们脑海中了。既有翠柳又有千秋雪，应该是还在初春时节，空气清新凛然，大地开始复苏。
?有门、窗，诗人应该是在家里，正欣赏着外面的大好美景，但是为什么会突然写诗呢？估计是看到什么，心中有感而发。
?有西岭、东吴、万里船，景象更开阔，抒发了一种不远万里，终于前来的感慨。
通过构建这个画面，以及感受这个画面传递出来的讯号，我们就能大致知道这首诗词要表达的情感了。
比如这个《绝句》要表达的应该就是经历了一场大劫难后万物复苏的的情境，比如战乱平息，对和平生活来之不易的感慨万分、或者是坎坷仕途后获得的升迁之喜。
当然这对小学生而言，自然是不容易做到的。
孩子的理解能力有限，只要能完整地把自己想象的画面表达出来，这已经充分调动了孩子的表达能力、理解能力、想象能力、信息解读能力。
误区3：死记硬背完成任务，不会拓展学以致用
理想的古诗词学习，应该有如下收获：
知识积累：指掌握的词句、理解的大意、悟到的情感等较为显性的价值；
素养提升：指习得学习方法，思维品质和审美能力的提升以及文化底蕴的沉淀等相对隐性的价值；
归纳运用：指学会把学习到的知识和能力加以运用，去辅助理解更深更难的诗词、去运用到写作表达当中。
这里面知识积累和素养提升都是潜移默化的，而归纳运用是最难的，需要多进行训练的。
比如可以先明确学习的古诗词属于什么类型，再回顾以前学的这个类型的古诗词，或者是拓展这种类型其他的古诗词，然后进行系统的感知。
比如古诗词的分类有很多：
按内容上分为：送别诗、写景诗、山水田园诗、军旅边塞诗、咏史诗、咏物诗等；
按体裁上分为：古体诗、近体诗（绝句与律诗）、词、曲；
按情节上分为：抒情诗、叙事诗。
我们也可以根据古诗词中的一个字进行联想拓展，就像我们平时玩飞花令那样。
比如表达思念之情的带月字的诗句：
如杜甫的《月夜忆舍弟》中， “露从今夜白，月是故乡明”；
如王安石《泊船瓜洲》中， “春风又绿江南岸，明月何时照我还”；
如袁枚《随园诗话》中“明月有情应识我，年年相见在他乡”……
还能够根据孩子情况适当拓展一些相关知识，多角度发散与诗歌相关的各种风俗、文化、事物等等。
以古诗词为载体，更全面地去了解这首诗背后的传统文化，通过对诗词的发散和延伸，了解更多科普知识，能够反过来帮助理解其他诗词含义。
小结：学习古诗词三重境界

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古诗词是我国传统文化的瑰宝，不仅闪耀着美的光彩，还可以带来深刻的启迪。在不同时期读同一首古诗词，能给我们带来不一样的感受和启发。