教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节 。
教学难点：使学生明确―i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节 。
教学时间：2课时
第 一 课 时
课时目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写 。
2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声 。
3、能看图说一句完整的话 。
教学过程：
（一）复习检查 。
1、认读已学过的声母 。
2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
（二）提出教学目标 。（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
（三）教学声母z c s的读音和字形 。
1、教学声母z 。
(1)看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字 。）“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z 。
(2)教学z的发音 。示范发音 。注意发音时牙齿不能舌尖咬住 。（指名读，开火车读，齐读）
(3)顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z 。
2、教学声母c 。
(1)看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬 。）刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c 。
(2)教学c的发音 。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气 。）指名读，开火车读，齐读 。
(3)顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c 。
3、教学声母s 。
(1)看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝 。）吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s 。
(2)教学s的发音 。（教师领读，学生模仿 。）
(3)顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s 。
（四）课中操 。
冬冬，爱写zì， 写个2字像个z， 小cì猬，长满cì，cì个红果回家吃 。
（五）教学zi ci si三个整体认读音节 。
1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律 。（z c s后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼 。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些 。
2、出示：z―zi c―ci s―si，对比读 。
3、练习整体认读音节的四声 。
4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点 。
（六）巩固练习 。
第 二 课 时
课时目标：
1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si 。
2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节 。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读 。
4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用 。
4. 如何写语文教案,简单、醒目,实用 众所周知，教案是教师上好课的前提，体现的是如何组织课文知识，如何设计教学方法的一个准备过程 。那么，我们如何才能写出一份好的语文教案呢？根据多年的书写经验和认识，我发现，一份教案如能做到简明、系统、实用，那么老师上课时就能得心应手，顺利地完成该课的教学任务 。
一、简明
简明就是简单明了，不罗嗦，该写则写，不该写则不写 。
备课时，有很多同志的一篇讲读课文教案写到七八页，有的甚至写到十几页，真的有那么多的东西可写吗？恐怕也是该写的写了，不该写的也写了，也许他们认为教案越详细越好，大到课文重点、难点的全面分析，小到自己上课时说的每一句话，都历历在目，一个都不能少 。这些同志的这种做法果真能达到预期的效果吗？写了十几页的教案，结果上课时，几个问题已经把全部的内容囊括了，接下去不知该说什么；有的则是预计2个课时该完成的，3个课时还觉得紧张 。这不能不说是备课的一个失败 。究其原因，是因为自己对课文认识得不够透彻，还没有抓住重点，更不要对说教学目的的理解和设计啦，他们这种胡子、眉毛一起抓的做法，得到费力不讨好的结果也是不足为怪的 。