生理上表少年好动 ， 注意力易分散（2） 知识障碍上：知识掌握上 ， 学生原有的知识 ， 许多学生出现知识遗忘 ， 所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍 ， 知识 学生不易理解 ， 所以教学中老师应予以简单明白 ， 深入浅出的分析 。（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的 ， 老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性 ， 激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想：（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题 ， 让学生产生强烈的问题意识 ， 使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思 ， 期待录找理由和证明过程 。
在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验 ， 同化和索引出当肖学习的新知识 ， 这样获取知识 ， 不但易于保持 ， 而且易于迁移到陌生的问题情境中 。（2）由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题 。
在讲例题时 ， 不仅在于怎样解 ， 更在于为什么这样解 ， 而及时对解题方法和规律进行概括 ， 有利于学生的思维能力 。（4）能力训练 。
课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法 。（5）总结结论 ， 强化认识 。
知识性的内容小结 ， 可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质 ， 数学思想方法的小结 ， 可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用 ， 并且逐步培养学生良好的个性品质目标 。（6）变式延伸 ， 进行重构 ， 重视课本例题 ， 适当对题目进行引申 ， 使例题的作用更加突出 ， 有利于学生对知识的串联 ， 累积 ， 加工 ， 从而达到举一反三的效果 。
（7）板书（8）布置作业 。针对学生素质的差异进行分层训练 ， 既使学生掌握基础知识 ， 又使学有余力的学生有所提高 ， 教学程序：（一）课堂结构：复习提问 ， 导入讲授课 ， 课堂练习 ， 巩固新课 ， 布置作业等五部分 。
3. 什么是说课 什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据 ， 也就是授课教师在备课的基础上 ， 面对同行或教研人员 ， 讲述自己的 教学设计 ， 然后由听者评说 ， 达到互相交流 ， 共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动 。
我们在说课实践中认识到 ， 这个定义是不全面的 。根据我们的理解 ， 说课既可以是针对具体课题的 ， 也可以是针对一个观 点或一个问题的 。
所以我们认为 ， 说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题 ， 口头表述其教学设想及其理论依据 。说得简单点 ， 说课其实就是说说你是怎么教的 ， 你为什么要这样教 。
如何说课 现在 ， “说课”越来越受到关注 ， 已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺 。从字面上看 ， “说”和“讲”本来同义 ， 而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念 。
讲课是务实 ， 看的是课堂上的真功夫；说课是务虚 ， 看的是“纸上谈兵” 。说课以前也有 ， 那是在上课之前或之后 ， 由执教者把设计意图说出来 ， 给看课的人作一点理性的引导 。