不过 ， 一般人都不太在意 ， 也无什么“说”的格式 ， 更没有把它作为评课的依据 。近几年这说课突然热了起来 ， 逐渐演变成了教研中的一个“纸上谈兵”的门类 ， 还出现了说课比赛 ， 似乎有与公开课、示范课、竞赛课评分秋色的势头 。
“纸上谈兵”的说课 ， 由于没有教学对象的互动反馈 ， 一厢情愿的成分不少 ， 其效果也就无法检验；如果只说课而不上课 ， 那更可以尽情地朝理想化的方向去说 ， 反正只看“纸上”不看“堂上” 。它究竟有多大作用 ， 我们姑且不论 。
不管怎样 ， 有说课 ， 我们就得研究说课 ， 学会说课；而要会说课 ， 就要会写说课稿 。说课尚无权威的研究理论 ， 原本就没有固定的格式 ， 所以说课稿常常写得五花八门 。
尤其是只比说课不比上课的说课稿 ， 那简直就是一幅课堂畅想图 ， 看得叫人眼花缭乱 。根据我多年来对说课的观察和理解 ， 我认为 ， 说课不是教案的细化 ， 不是教学过程的简单复述 ， 不是某章某节教材内容的具体分析 。
好的说课 ， 应包括对课标的理解 ， 对教材的解读 ， 对学情的分析 ， 对教学过程的预设 ， 以及对辅助手段的选用等 。一句话 ， 通过说课 ， 展示你对某节课的思考和处理过程 。
1、说出该课（该章、该节）的教学目标在课标中的表述 ， 即根据课标精神和要求确定该课的教学目标 。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握 。
2、说出该课（该章、该节）在单元中的地位 ， 即在整体中给该课的教学准确定位 ， 既照应单元整体性又突出单课独立性 。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭 。
3、说出该课（该章、该节）的教学重点和难点 ， 并根据对学情的分析 ， 确定教学中的详略 ， 安排教学的进度 。显示出教者的务实精神和处理教材的能力 。
4、说出该课（该章、该节）课堂实施的预设方案 ， 包括所选用的课型 ， 新课导入、各个教与学环节的先后安排 。对重要的提问 ， 讨论课题 ， 板书、实物及多媒体画面的精彩细节 ， 可做画龙点睛的说明和展示 。
让听者感受到教学的全过程 。显示出教者的教学风格和教学艺术 。
5、说课切忌平铺直叙 ， 要突出亮点 ， 重要细节不可忽略 ， 以给听者深切的感受 。说课语言力求清晰流畅 ， 说课稿文字力求简洁生动 ， 书写格式、图片表格力求明快醒目 ， 富有感染力 。
显示出教者的语言素养和文字功底 。以上5项 ， 在说课中不可或缺 ， 但在具体操作中可合理整合 ， 形式可灵活多样 。
4. 教师资格证说课的板书要怎么写 1、书写工整、突出重点
板书的书写要工整 ， 字迹要清晰 ， 不可以写连笔字和简化字 ， 板书的字迹一定要保持工整 。板书的内容要有选取 ， 不能什么内容都写在板书中 ， 这样板书就失去了意义 ， 一定要突出重点 。不重要的内容要写在右下角作为副板书 ， 并可以在适当的时候擦掉 。
2、版面规划
【说课怎么写板】板书不是简单的文字堆砌与排列 ， 而是在视觉上要呈现出一种美感 ， 所以在突出教学重点的同时 ， 要对板书进行版面的规划 。