4. 如何引导孩子学习拼音的兴趣 一、创设情境，让学生乐于学拼音 。
创设情境可以让课堂教学变得更加生动、有趣，调动学生学习拼音的激情，培养他们学习拼音的兴趣，让他们乐于学拼音 。1、故事创设情境，让拼音课堂趣味盎然 。
故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果 。【案例】教学整体认读音节“yi、wu、yu”在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我为同学们讲了一个故事：放学了，一年级三班的三个小朋友 i 、u、ü在校门口等待家长来接，u的妈妈大w来了，牵着他的手回家了（出示拼音卡wu） 。
过了一会儿，i的妈妈大y也来了，准备带他回家，（出示拼音卡yi） 。ü发现只有自己没人接，伤心地哭了起来 。
大y看见了，安慰他：“别着急，阿姨先送你回家！”听了大y的话，ü赶紧擦干眼泪，牵起大y的手离开了学校（出示拼音卡yu） 。小故事很好地达成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标，让学生学得快、学得乐、记得牢 。
2、多媒体创设情境，让拼音教学有声有色 。随着科技的进步，多媒体教学手段已走进校园并日益普及 。
恰当运用多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学质量 。在教学拼音的过程中，我坚持用多媒体创设情境，充分利用多媒体直观、生动、形象等特点为拼音教学服务 。
【案例】教学声母“bpmf”以《bpmf》一课的教学为例 。我用课件出示四个声母的插图，先让学生仔细观察四幅图，思考：丁丁在干什么？（图一：丁丁在爬山坡；图二：丁丁在听广播；图三：丁丁在摸大佛；图四：丁丁在看大佛；）再让学生猜一猜图旁声母的名字 。
为了加强学生的记忆，我用课件出示儿歌，请学生跟读：“丁丁喜欢爬山坡，爬上山坡看大佛 。喇叭里面正广播，爱护大佛不要摸 。”
有趣的儿歌、生动的画面，让孩子学得更投入了 。【案例】学唱各种拼音歌在教学拼音的过程中，我还利用午休、课间播放《语文小天才》的光碟，让孩子在《汉语拼音歌》、《字母歌》、《单韵母歌》、《声母歌》、《声调歌》的旋律中体验学习拼音的乐趣 。
由上海声像出版社出版的《小学生学拼音》的磁带也成为了孩子们学习拼音的好伙伴 。多媒体把学生带入了拼音学习的快乐殿堂，让学生爱上了有声有色的拼音世界 。
3、实物创设情境，让拼音教学妙趣横生 。拼音源于生活也服务于生活，生活亦可服务于拼音 。
许多物品的音或形都能拼音产生联系 。【案例】看实物，学拼音在教学“t”时，我让孩子带来手柄弯弯的雨伞；在教学“ü”时，我让孩子观察在鱼缸里吐泡泡的小鱼；在教学“o”时，我为孩子展示会打鸣的公鸡闹钟……生活中的实物与拼音的有机结合起来，孩子们学习拼音的劲头十足 。
【案例】拼音大楼大家建学习拼音之初，我就让孩子们用卡纸在教室里搭建拼音大楼 。拼音大楼被安放在教室里最显眼的位置 。
拼音大楼分为三层：一层楼住声母；二层楼住韵母；三层楼住整体认读音节 。二楼有四间房，分别居住：单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母 。
我请孩子们为每层楼都贴上名字，以便归类认识 。学完一课，我让孩子用卡纸写上新学的字母或拼音，把它们送到拼音大楼去居住 。
在建造拼音大楼与送字母回房的过程中，孩子们表现出了浓厚了兴趣，他们的动手能力、创造能力得以培养，拼音也学得更加牢靠了 。二、方法指引，学生轻松学拼音 。