“授人以鱼，不如授人以渔 。”在拼音教学中教孩子掌握学习方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他们才能触类旁通，学得更好更轻松 。
1、发音的方法教“a、o、e”的发音时，可以指导孩子根据插图来记忆：医生给小朋友看病，小朋友张大嘴巴，发声“a、a、a”；早晨，雄鸡高唱“o、o、o”；湖面上游过一群鹅，它们快乐地唱“e、e、e” 。也可以由老师作示范，说明发音规则：老师先提示学生看自己发音时唇形的变化：发a时，嘴张大，舌位低，舌面中部微微隆起；发o时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆；发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开 。
让学生在发音的过程中不断练习，分析唇形变化，体会发音要领 。还可以用顺口溜的方式来记忆：“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e 。”
2、记忆字母的方法在教学“dtnl”时，我教孩子背诵字母的小儿歌：“大马蹄印像个d，雨伞把儿像个t，一个门洞n，一根小棍l 。dtnl学得乐 。”
也鼓励他们自己编儿歌记字母，孩子们编儿歌的兴趣十分浓厚 。“单扇门是n，双扇门是m 。”
“雨伞把上有个t，数数小棍就是l 。”……许多有趣的儿歌在他们的口中传唱，字母也记在了心里 。
3、拼读音节的方法以声母和韵母的拼读为例，有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等等，只要掌握一种方法即可 。直呼法的拼读口诀是：“前音口张大，后音跟着发，前后一气呼，千万别分家 。”
声母、韵母、介母三拼连读的规则是：“声轻介快韵母亮” 。学习拼音的方法有很多，无好坏之分，只要孩子易学易用就行 。
三、同伴互助，学生愉快学拼音 。与学习伙伴一起学习可以激发学生的 。
5. 如何用拼音教学引导学生超前学习让他们爱上说写 重视正确的发音习惯！“超前”学习已成普遍现象，但是，这类现象给教师教学带来很多困难 。
专家呼吁，家长不要过度关注知识“超前”学习，不能绑架孩子的成长 。1年级入学的新生，有多少学生提早学习了拼音？拼音掌握的情况如何？普陀区教育学院教研员郁琼蕊介绍，开学前夕，她对该区3所小学进行摸底调查，结果显示，超过70%的学生已掌握了声母、韵母，22.7%学生可掌握音节，近80%的学生可朗诵注音童谣 。
与此同时，1些1年级教师发现，部份学生提早学习拼音，只是认识拼音字母、并养成了毛病的拼读习惯，需要教师反复纠正 。现在，1年级学生主要分成3个层次：已提早学习过拼音的学生，掌握了毛病的拼读习惯；1些已掌握拼音的学生，需要教师不断更新教学方式；另外，还有1些完全没有学过拼音的学生 。
郁琼蕊介绍，针对不同群体的学生，教师需要使用不同的方法，对养成毛病拼读习惯的学生进行反复纠正，对已学会拼音的学生需要保持他们对学习拼音的兴趣，对完全没有学过拼音的学生则需夯实基础 。为此，1年级很多教师不能不调剂课堂教学内容，比如说，有教师教授完字母发音后，还会开设“看老师口形，猜猜是甚么字母的发音”游戏，请学生根据老师的口形猜发音字母，帮助学生熟习每一个字母发音的形状，充分调动不同层次学生的学习兴趣 。
“孩子发展有1个自然进程，家长完全没必要让孩子在学习方面‘超前’，绑架孩子成长 。”华师大对外汉语学院叶军教授直言，现今，很多家长都希望自己孩子在学习方面保持“超前”状态，其实，这不但对孩子的学习习惯培养不利，也可能会影响孩子学习兴趣 。
他呼吁，家长对孩子的陪伴、引导要多些积极的行动，比如说，陪孩子1起浏览、常常给孩子讲故事、多参加些户外活动等，多些情感上的陪伴 。