行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的 。如知道、归纳、列举、感受、参加等等
表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度 。
B、叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展 。
C、过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标 。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究” 。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）
教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果 。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善 。（3）写出你的教学感想、心得、体会 。
拓展资料：
我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介）只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆 。
①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；
②目标要“明”——是教学设计的“方向”；
③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；
④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；
⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；
⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点” 。
4. 如何制定合理的教学目标 设置教学目标的原则：1、以学生为本2、依据课标、遵循课本3、分类设计4、三维目标并重设计教学目标的方法：方法一：以学情为基础，体现目标设计的针对性方法二：以课程标准为依据，呈现目标设计的准确性（1）了解课程设计要义（2）掌握学科教学目标的意义（3）明确教学的必修内容与拓展内容（4）把握教学的重点内容方法三：以行为目标为基底，加强目标设计的可操作性方法四：以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性设置教学目标的注意事项1、着眼于学生而不是教师2、着眼于学习结果而不是学习过程3、着眼于近期目标而不是远期目标扩展资料：教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果 。
在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用 。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行 。
教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标 。这也是教学的最终目标 。
5. 教学目标该如何设计 关于教学设计的若干思考 （一）课堂教学的本质是什么 课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程 。
不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果 。在我看来，只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务，是天经地义的 。