1. 教学目标的设计 教学目标的设计： 1、教学目标应定位在学生预期的学习成果上； 2、教学目标的设计，必须具有完整性、合理性和可行性； 3、教学目标的陈述要尽量可操作化 。
课堂目标的设计是我们日常教学所必不可少但又经常忽视的一个环节，掌握一定的思路和方法，这对于我们的教学效果的提升会起到很大的作用 。课堂教学目标设计对于课堂教学活动具有十分重要的意义 。
它规定着教学活动的方向，是教学活动展开的依据；同时，也是评价学生学习的重要标准 。教学目标所具有的这些功能，决定了教学目标的设计必须要有一定的思路和方法 。
拓展资料： 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标 。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标 。
课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分 。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了 。
课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的 。不是理想目标那样的遥远，可望不可及 。
平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标 。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标” 。
课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基” 。那就是指：基础知识、基本技能 。
后来，又勉强地加上了一个学科情感 。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识 。
②技能 。③情感 。
有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了 。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系 。
教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系 。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作 。
隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一 。如果将隐含目标在教案中写出来，就不是那么回事了，就容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了 。
如果写出来，每一节课都差不多一样，不但是违反了教学目标的唯一性原则，还会写大了、写多了、写偏了、写远了 。有可能就成了是其他学科的教学目标了，如：政治学科、哲学学科等 。
隐含的教学目标不但要有，更重要的是能在课堂教学的过程中，既能体现出来，又不能影响教学主线 。还要能够有助于突出教学重点，突破教学难点，顺利地达成本节课的教学目标 。
隐含目标的实现，可以借助于教案中的活动主题、活动任务、列举的案例等来实现 。如： ①图形图像课中，对比今昔天安门广场全景图的技术实现 。
②电子表格课中，判断刚刚设计、输入的公式对错与否，不是某一个，某几个学生、老师的判定的，也不是什么民主投票决定的，“实践是检验真理的唯一标准”运行一下，就知道了！ ③声音信息感觉媒体课上，举例音乐的曲调和歌词的传播信息的特点和效果时，举例“日本鬼子投降后，曾克林帅部入关，在沈阳火车站唱《国际歌》”“抗日时期，冀中平原夜间老百姓让门外来人唱《三大纪律八项注意》” 。在课堂教学效果评价的过程中，还要设计有对爱国主义教育、辩证唯物主义思想教育等的评价分数，如：百分制的5分 。
教学又是借助不同的形式实现的 。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学 。