由彼此之间的了解与支持，建立机构与公众之间的和谐关系，从而确保两者相互间利益的一致 。至于学校公共关系的涵义，学者也有见仁见智的看法，例举供参考，再加以归纳 。
Kindred(1963)认为学校公共关系是学校与小区的一种沟通历程，旨在增进民众对教育需求与实际的了解，并鼓励民众参与，增进合作改善学校的兴趣 。国内学者陈义明认为学校公共关系，是学校透过各种媒体活动，向政府官员、民意代表、社会大众、学生家长等，作适当的报导和接触，使其对学校具有良好的印象，建立良好关系，进而获得支持、鼓励和指导 。
谢文全学校公共关系是学校用媒体沟通、服务及其它活动等方式，与社会民众建立相互了解与良好关系的历程，以获得社会民众的支持与协助，并使学校教育能适当地符应社会的需要 。综合上述各家的说法，学校公共关系应具有以下几种性质：（1）学校公共关系是一种学校与其公众之间的一种沟通历程；学校公共关系是一种有计划、有组织、有系统、长期性的活动；（3）学校公共关系是学校应用各种媒体传播、服务或活动与其公众建立和谐的关系；（4）学校公共关系所传播的讯息是真实；（5）学校公共关系的目的，是想建立学校与其公众之间的了解、支持、鼓励与合作 。
研究者根据上述学校公关的性质，将学校公共关系定义为：学校公共关系是学校有计划、有组织、有系统且长期的应用各种媒体服务或活动，与其公众真诚沟通，从而建立彼此之间的和谐关系，以赢得公众对学校的了解、支持、鼓励和合作的历程 。二、学校公共关系的理论基础（一）、系统理论系统可分为两大类别：一是开放系统，另一为封闭系统 。
学校就是一个开放的社会系统（黄昆辉；杨贵美），会与它所处的环境产生交互作用，这个历程牵涉到「输入」（inputs）（包括存在于社会环境中的知识价值与目标、金钱等）、「历程」（process）（包括组织结构次系统、人员、技术及工作任务等）及输出（outputs）三方面 。但从这种直线模式（linear model）的输入—输出系统中实不易了解学校系统中各种构成要的实际交互作用 。
组织成员的行为，不但受组织内部实际运作的影响，且亦与组织外部的物理—心理环有关 。因此，开放系统具有以下的基本特性（陈慧玲）：1.历程性：具有「投入—转化—产出」的运作历程 。
2.互动性：维持次级系统间的动态交互关系 。3.界限性：具有易穿透的界限 。
4.回馈性：具有控制性的回馈装备 。5.生态性：具有适应环境，反解组凋零的能力 。
对于这五种特性，学校公共关系的推展上亦具有五大涵义：1.学校公共关系的推展应予重视 。2.应兼顾学校内外部的公共关系 。
3.畅通回馈管道，调整学校运作 。4.了解环境特性，掌握环境变量 。
5.重视小区人士对学校行政措施的影响 。（二）、传播学理论Barnard(1968)认为传播乃个人与个人间传递有意义符号的历程 。
Schramm & Roberts(1971)认为传播即是借着分享讯息、事实或态度，试图与他人或团体建立共同的了解与看法 。李金铨认为传播至少包含三种意义：（1）最广义的说是把信息（information）、意见、经验、态度从 。
9.要写一篇公共关系学论文：公共关系学论文范文今天，我要说的是，通过本学期对公共关系学论文范文的学习，老师生动的讲述，对公关人员、公关活动等等有了一定的理解，获得了很大的学习兴趣 。
就“如何成为一名合格的公关人员”课题，做一些自我理解阐述 。当今公共关系在帮助组织、企业树立形象，提升品牌价值，进行市场推广，乃至协助政府完善决策和推进社会进步等方面都发挥着举足轻重的作用 。