职业教育|普职比成为教育新焦虑？( 二 ) 招生|分流|基础教育

对发展职业教育要有前瞻性的积极认识
第二，我想谈的是对于职业教育的发展，我们需要具有一种前瞻性的积极的认识。也就是说认识到发展职业教育是适应经济社会发展的需求，克服单一的升学教育、应试教育重要的举措，而且这也是符合人的发展多元化的需求的。
也就是说我们的初中毕业生、高中毕业生，并不是所有的人都适合从事学术型的、研究型的工作的，甚至可以说，绝大多数都应当成为应用型的、技能型的人才。比如说在美团的骑手当中，具有本科、专科学历的占到20%；同时我们还看到一个令人瞠目结舌的新闻，说在河南的卷烟厂，一线的流水线上招收工人，有非常多名校的大学生前去应聘，甚至比例占到了30% ，这当然可能跟就业市场的情况有关。但是它还说明一个问题，就是社会需要多样化的人才，而并不需要所有的人都去读大学。
当然，首先，使得普通高中和职业高中比例相当，这应该是一个循序渐进的、有序的过程，不能搞一刀切；其次，还要因地制宜、分区规划，在经济不同的发达程度和活跃程度，在基础教育发展不同的水平下，这个比例应该是动态的，不能够是一刀切的。
那么关于发展职业教育问题，真正重要的是要提高职业教育的社会地位和吸引力，需要在教育的各个阶段引入职业认知、职业体验，提高职业教育的培养质量，使它更具魅力。这个是比较难的，需要做很多实质性的工作。
比如说降低招工用人制度的高学历门槛，提高技能人才的薪资收入。在小学、初中、高中各个阶段都增加职业教育的因素，增加职业认知、生涯规划的内容，引导学生主要按照自身的禀赋和特质选择未来的职业。喜欢做动手的操作型的工作并非低人一等，选择进入职业教育并非是被淘汰的二流学生的选择，这也是国外基础教育中普遍的做法。
小学都有家庭基础课或者叫手工课，让孩子来操作木工、电工、缝纫、烹饪等等各种工作。到初中阶段，职业认知和生涯规划的内容就更多了，这其实是一种非常重要的教育。不是到初三的时候，让你去按分数排队去进行普职分流，而是在小学和初中就使学生逐渐地建立自己的选择，发现和依照自己的特长和兴趣做出自己的生涯规划。
来源：公众号教育思想网
作者：杨东平

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