朗读评价怎么写 _朗读

1.求诗歌朗诵的专业评语就我个人所知，可以通过以下几个方面：1、语言表达：（3分）普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。
2、态势神情：（1分）姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容何思想感情，渲染气氛，增强表达效果，不矫揉造作，夸张别扭。3、仪表形象：（1分）服饰大方、自然、得体、举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。
4、朗诵效果：（3分）朗诵有感染力，使人在优美的声音中得到美的享受，具有鼓舞性、激励性、感召力。能拉近与听者的情感距离，充分调动听众的情绪，能够使听众产生感情共鸣。
5、自创作品：（1分）分为优秀自创作品、一般自创作品。若参赛选手的作品非原创，则该项得分为0.4—0.7分。
6、时间要求：（1分）时间为2-5分钟。7、评分原则：评分时，去掉一个最高分，去掉一个最底分，取平均分。
2.评价别人的朗读在《爷爷和小树》这一课的教学中，在学生初读后，按惯例，我抽了一部分学生检测朗读课文的情况。
与以往不同的是，我试着教孩子学习怎样评价他人的朗读。在一学生读之前，我就布置了听的任务：“你们现在就是朗诵比赛的裁判，请你们认真听，待会儿要请你评一评他读得怎么样。”
当孩子们被老师授予裁判的头衔后，听的积极性明显升温。瞧黄欣幸，边听边用小手指着，生怕漏掉一个。
看喻乐延，发现有同学读错了一个音后，还把他划了出来，真是个负责任的小裁判。小j读完了，我请陈楷男来谈谈。
他倒不客气，可能是初生牛犊不怕虎吧，就说开了：“我觉得他读得还不错，不过声音太轻了些。”哟，到别小看了他，说得还挺在理的——一语道破了对方的缺点。
我表扬他说，陈楷男倒真会说话，先说别人的优点，这样人家听着才会舒服些。小h读好了，可我怎么着听来都觉得吃力。
这时，要不要请小朋友来评呢？我的对策是还是避而不谈为好。于是，这个裁判就有我来示范：“老师听得出，你读得很努力，但好多地方打了疙瘩。
我想，这说明我们还欠多读。请大家再认真地读一遍吧！”小f读后，我请陆学锴来评价。
他说：“你读得有点感觉。”这感觉一词，可算是我教低段以后，评价朗读时的专业术语。
我总觉得，对低年级的小朋友来说，谈“有感觉”比谈“有感情”更通俗易懂，更为学生所接受。在朗读指导时，我经常挂在嘴边的是“把你的感觉读出来，你感觉到了什么，就怎样读。”
看，这一词，已用到了学生对他人的朗读评价上，可见其影响之深。第一次朗读评价训练可以说是初告战捷，这归功于学生的投入与专注，也取决于教师的适时、正确的引导。
3.如何引导学生进行有效地朗读评价一、善于使用不同的鼓励性语言，激发学生评价欲望。
学生读完书后不给予评价或只是简单地、一概而论地说“好”与“不好”的做法是不可取的，这样不利于学生朗读水平的提高，而且容易挫伤学生读书的积极性。所以学生读书后教师要及时地给予具体的、恰如其分的评价，并且要让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。只有如此，才能真正使学生读有所思，读有所得。评价的语言还要丰富，要给学生以新鲜感，给学生以美的享受，就赞叹语而言，也不能一成不变。当学生朗读得十分出色时，教师可充满激情地这样评价：“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍。”“到现在为止，你读得最棒！”“你读得比老师还要好，祝贺你！”“你读得声情并茂，老师和同学们也感动了。”“你读得真投入，你的朗读给我们描绘了一幅多么宁静的图画啊！”等等，在教师和同学真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涌满他的心房。有时，还可以用体态语言来给予评价：翘翘大拇指，鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头，或奖给他们一颗红五星，一朵小红花，一种成就感会激励着学生不断探索，努力创新。同时，学生看到老师评价的这样高兴，他们从心里都会有评一评的念头，都想去感受评价的乐趣。