逃家小兔&陪孩子读了8年绘本，我总结出这些读绘本的方法( 三 ) 编辑委员会|图书|学术类|出版

那么要不要指读呢？很多家长在亲子共读之际，往往侧重让孩子学习知识，讲读之际，比较注重图书的知识性内容和主题的讲解，家长们关注图画书所传达的“人生道理”或“人生智慧”，而对图书的风格、审美、情感等层面缺乏必要的关注。有的家长为了让孩子早点识字，读图画书的时候会要求孩子看字，自己则一个字一个字地指着书上的文字给孩子念。
不可否认，这样的确容易认字快，但这样做往往会忽略对孩子进行审美素养的培养，也容易打消孩子对图画书的阅读兴趣。
“阅读其实包含三种层次：表面意义的获得，潜在意义的揭示，审美经验的满足。审美经验的获得是阅读的最高境界，也是阅读乐趣之所在。积极的反应阅读不仅是为了知道说了一个什么故事，故事的主题是什么，更重要的是感受作品中的情感，与图画故事产生呼应，体会一种与故事世界对话的乐趣。阅读的本质就是体验作品的情感并对此做出回应。”（康长运：《幼儿图画故事书阅读过程研究》。）识字绝不是阅读图画书的唯一目的，也非唯一手段。

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《幼儿图画故事书阅读过程研究》，康长运著，教育科学出版社2007年3月版。
第三步：亲子共读，发现细节，互动，角色扮演。
亲子共读怎么样能让孩子保持兴趣，而不是家长兴致勃勃地念字，孩子却心不在焉呢？绘本的选择是第一，家长阅读过程中的讲述方式也很重要。家长读的时候，语言上最好要根据角色不同而有抑扬顿挫之分，在共读过程中，进行积极的亲子互动和交流，可以适当鼓励孩子提出问题。提问可以安排在阅读的过程中，故事并未结束之际，此时就某个情节进行提问，可以让孩子讲述对故事发展线索的判断，促进孩子独立思考，比如，以笔者和孩子共读《小鹿斑比》为例。
《小鹿斑比》
【共读时孩子3岁9个月】
昨晚睡前给竹笛讲《小鹿斑比》。小鹿斑比和妈妈在草地上玩耍，这时候，猎人来了。在逃跑的时候，鹿妈妈被猎枪打中了膝盖，她摔倒了。“斑比，你快点跑，用你最大的力气跑，不要管我，不要回头看，直到你跑进灌木丛，跑到安全的地方。”可是，妈妈摔倒了，她跑不动了，留在这很危险，要是被猎人抓到怎么办呢？小鹿着急地看着妈妈。

“宝宝，小鹿决定自己一个人往前跑还是留下来陪妈妈呢？”我把这困境抛给孩儿。想看一看在这两难的选择面前他怎么办。竹笛不说话，好像在认真地思考，这几秒钟里，我竟然有点紧张，有点伤感，无论哪一个选择，都是不完美的，都会有伤痛。没多会儿，孩儿激动地说：“妈妈，小鹿拿绳子把猎人捆起来！！这时候，蛇也来了，把猎人的脚狠狠地咬了一口！！”

我笑了。觉得意外而特别欣慰。

“小鹿接着吹起了口哨，他把所有的好朋友都呼唤到身边，大象来了，山羊来了，兔子来了，松鼠来了……大象用长鼻子一把把猎人卷得高高的，松鼠用松果砸猎人，山羊用它的角顶猎人。最后，他们终于把猎人赶跑了！猎人再也不敢来森林里做坏事了。”

“这个故事讲完了！”竹笛开心地说。
孩子的讲述自然和故事的本来结局有所不同，但孩子在这个过程里重新“改写”了故事结局，这是一种非常好的写作训练。提问也可以在故事结束之后，借此观察孩子对整个故事寓意的理解。还以笔者和孩子之间的亲子共读为例。

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《布里格斯鹅妈妈童谣金典》插图。（[英]雷蒙德·布里格斯著/绘，乐府文化 | 北京联合出版公司）