初中物理教学论文初二物理教学反思( 二 ) _教学论文

改“测量、验证”实验为设计型探索性实验，培养创新思维的“学习创造性” 。培养创新思维的学习创造性，就是要让学生在实验中善于从不同角度想问题，揭示矛盾。要在原有的“测量、验证”实验上设计探索新的实验，教师的作用是积极引导，激发学生创新意识。例如：学习“氏度测量”中，引导学生设计多种方法测出钢笔帽的外径周氏；在“测量小灯炮的额定功率”实验中，引导学生在没有电压表或没有电流表的情况下，测定小灯泡的额定功率，从实践中，可以看到学生在学习的成功中提高兴趣，逐步掌握设计实验的方法。
结合新教材，增设课外探索。鼓励学生做好课外小实验，小制作，促进学生对教学内容的学习，学生在完成课外小实验过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，迫切希望进一步探索问题，通过实验学生学到的物理知识就比较深刻牢固，如课本上“纸锅烧水”，日光灯启辉器中双金属片自动控制作用， “楼梯开关”等小实验小制作，有很深的趣味性、知识性，十分贴近学生的生活，符合中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征，教师要积极鼓励学生做好课外小实验、小制作，并有意识在教学中加以讲评，加深对所学知识的理解和记忆。
想方设法激发学生学习积极性（一）增加实验机会。实验教学是物理教学中最重要、最直接的手段，我们可以利用学校已有的资源，自制一些简单实验器材，将教材中的演示实验改为学生实验，增加学生动手的机会。例如在“电磁感应”一课中结合初三学生具备一定实验操作能力的具体情况，将教材进行大胆改革，把课本中的演示实验设计为学生分组实验：①探索研究电磁感应的条件；②研究影响感应电流方向的因索，同时拓展实验；③探索导体静止时能否发生电磁感应现象。在教学中采用“实验探究法”：学生在教师引导下，提出问题，猜想假设，设计实验，进行实验，分析得出结论，评估反思。让学生兴趣盎然地参与到教学的全过程中，经过自己的思维浮动和动手操作来获得知识，从而养成实事求是的科学态度，懂得运用实验手段来解决物理问题，达到掌握物理实验技能和科学方法的教学目标。
（二）利用科学家的故事来激发学生的学习兴趣。在物理实验教学中，结合教材适时讲述物理史实或科学家l改事，充分展示科学家的创造思维和创新精神，从而激发学生学习兴趣和创新情感。比如，在讲重力时，下一百年来“苹果落地”无数次，而人们只看到“苹果落地”就叫-吃，但牛顿却独具慧眼，看到了“重力”，经过无数次实验，并发现了“万有引力定律”，后来人们又在“万有引力定律”的基础上，推导出一个新行星的轨道，进而发现这颗新行星一一海王星。这样，让学生感受知识产生过程及知识力量所在，从而产生学习兴趣和创新激情，同时也感受科学家为追求科学知识而不怕艰辛，百折不挠探索精神。从而激发学生知难而上不怕挫折和失败坚强意志。
三、建立高水平的实验教师队伍
教学改革的关键是教师。因此，实验教学改革要想取得预期的效果，必须对实验教师的素质严格要求。实验教师既要有实际工作能力，也要有理论水平。笔者认为教师轮换地从事实验教学和理论教学，不仅对理论水平和实际工作能力的提高很有好处，而且可使实验教学和理论教学相互促进，共同提高教学质量。
教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。长期以来，由于片面追求升学率，不少教师在主观上并不重视实验教学，认为做实验太耽误时间，不如讲实验，黑板成了做实验的“战场”，这种局限于黑板上的实验教学压抑了学生的创新思维，因此要想在物理教学中实施创新教育，教师要率先转变教学观念，教师要不断学习，了解当代科学发展的前沿及发展趋势，提高自身的科学创新素养，教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神，必然会潜移默化地感染学生，从而激发调动学生的创新意识和创新情感。

初中物理教学论文 初二物理教学反思( 二 )

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