海清|教育部发布《职业教育白皮书》，学生的出路在哪里？( 二 ) 隐入尘烟|巩俐|电影

目前，我国职业教育体系已经越来越完善。中职、高职以及近两年本科高职院校的建设，都能看出这一系统改革的速度在不断加快。
但是，其中也存在一些尚待完善的地方。
我国职业教育发展困境1、社会认可度仍有待提高
职业教育人才培养定位是培养服务在生产一线的高素质技能技术型人才，是培养普通劳动者，而非社会精英，这也导致人们普遍认为职业教育的层次低于普通教育，觉得职校毕业后从事的是低微的职业。
去年，《教育家》杂志联合相关教育科研单位对全国 31 个省份的职业院校、学生、家长、教师以及相关企业进行了大型问卷调查，通过对 106125 份有效问卷的统计，最终形成了《中国职业教育发展大型问卷调查报告》（下文简称《报告》）。
《报告》显示，有 68.62% 的受访者认为，当前职业教育发展面临的最大困难是社会认可度过低。
当前职业教育发展面临的最大困难

事实上中职学生、高职学生和家长三类群体对就读职业院校选择完全能接受和能够接受的分别高达79.11%、74.75% 和 88.68% 。
对就读职业院校的接受度

同时，学生和家长在“对当前职业教育发展情况进行整体评价”时， “比较满意、不错、有待提升、更好、满意、还行”成为高频词。
对当前职业教育整体评价高频词

可见，大多数学生与家长本身并不抵触职业教育，且对职业教育的发展状况较为认可。但他们认为社会普遍对职业教育的“文凭含金量”与“就业竞争力”的认可度不高，因而出现“自我怀疑”的态度倾向。
放眼看去，从学校到职场，学历歧视随处可见。
一方面，由于我国教育一直采取分流模式，某种程度上产生了“分层”的问题。职业教育往往就被认为低普通教育一个层次。
另一方面，不少职校学生在就业等方面均遇到“隐形门槛”等不公平待遇，强化了人们对职业教育地位的认知偏差。企业设置学历招聘门槛，以学历定薪资的现象比比皆是，即使成功入职，在后续晋升中也或多或少面临壁垒；国内公务员、事业编考试，几乎所有报考岗位的学历要求都是本科以上，连大专也基本和这些所谓的“高端岗位”绝缘，所以更别提说中专、职高了。

图源：公考通
2、产教融合还处在初级阶段
产教融合、校企合作是职业教育的发展模式，更是培养高技能人才的重要途径。然而在实践中，校企合作经常面临浅表化、不深入的困境。
人才培养中，教学质量很重要，其根本在教师。目前我国职业教育教师的来源渠道较为单一，职业院校大多是高校应届毕业生，这种“从学校到学校”的教师缺乏技术实践经验与岗位技能历练，而职业教育的人才培养具有“跨界性” ，仅靠职校的教师队伍还不够，还需要有企业人员参与到培养过程中去。
但目前，职业院校与企业开展合作的方式中，排在第一的是企业为学生提供实习岗位，占比为 78.72% 。企业派技术人员到学校兼任教师以及企业参与学校人才培养分别仅占 48.33% 和 37.85% ，说明整体而言，大部分职业院校与企业都建立了一定的合作方式，但目前校企合作还停留在初级阶段。
职业院校与企业开展合作的方式

对于制约校企合作的相关因素，多数选择支持政策落实不到位、缺乏合作机制、企业利益得不到保证等，把校企长期合作的希望寄托在政府强力推动、企业受益较大和学校领导与企业老板私交良好等方面。由此可见，当前产教融合、校企合作总体水平还不高。