从“学历社会”到“能力社会”，是教育改革的当务之急考研|高考|大学

以下文章来源于南都观察家

对谈人：熊丙奇（21世纪教育研究院院长）
主持人：何能

▌大学高中化，考研高考化

透镜LENSWAVE ：现在，大学高中化、考研高考化是整个社会广为讨论的一个问题，很多时候会有人觉得我们现在的大学不是培养具体的人才，不是做教育的，而是一个类教培机构，学生在这里只是作为考研的受训者。
早期的考研，可能会更类似于我们提到的双向选择，因为考研的人不多，录取的人也不是很多的时候，导师就可以精挑细选，看这个学生是不是适合读这个专业，是不是有在这个地方学术发展的前途。但是，现在的考研就变成，我报考大学、报考导师并不是因为我喜欢这个专业，而是可能考上，能给我一个研究生的身份，就变成一种“为考试而考试”的高考化了，您怎么看待考研这样的一个转变？

熊丙奇：我觉得这不是它的核心原因，是我们整个的教育体系是一个“升学导向” ，整个社会的人才评价存在“唯学历论” 。

我们现在的基础教育是“升学模式” ，所谓“升学模式”是高考制度带来的问题。高考制度导致我们整个的基础教育是围绕着考试招生来进行，我们刚才谈的“考什么就教什么，教什么就学什么” ，所有都是以升学为导向，它不是以培养学生能力为导向。随着高等教育进入了普及化阶段，我们大部分的学生都是专科生和本科生。在这样的情况下，由于我们是“唯学历论” ，所以说大家就转向去考研。

随之我们出现了“考研高考化” ， “考研高考化”跟地方本科院校的“升学导向”是有关系的，这里面是一个很复杂的问题。很多的地方本科院校，他们的生均经费比较低。本来地方本科院校的办学定位是进行职业教育，就是应该培养职业技术人才，以就业为导向培养学生。但是地方本科院校由于生均经费比较低，因此选择了快速的、能够节省办学成本，同时也能体现办学政绩的一个方向。

围绕着考研来办学，就不会开启所有的大学课程，而是主要关注少数考研课程，围绕着考研的科目来进行教学。随之它就会节省办学经费（包括聘请师资、开设有关课程的经费等等），甚至有的实验也不开了，因为考研不考实验。所以从办学经费这个角度上来说，只是关注考研的课程，就跟我们的高中一样。本来高中应该是“德智体美劳”五维并举，除了我们的高考科目之外，其他的教学也应该关注。结果高中也只是关注高考的课程，非高考的课程被边缘化。一些本科院校也是一样，只关注考研课程教学，非考研课程教学就边缘化，这其中有它的一个办学成本考量。

所以说要加大对本科院系的投入，让高校能够开好所有的本科课程，给学生完整的本科教学。

如果说我们没有完整的本科教学，会影响到考研的学生质量，即便学生考上了研究生，学生的整体质量是不高的。另外，如果学生考研不成功，他回来就业就特别难，这就是为什么现在地方本科院校毕业生就业非常艰难的一个原因。

另外，由于现在社会是“唯学历”导向，因此关注的是学生的学历。如果一个本科生考上研究生，我们就认为他成功了，我们不会关注他接受本科教育的质量，而是去关注他的学位高低。因此，就把所有学生裹挟到考研这条路上来，随之就出现了“考研高考化” 。