如何区分斯金纳的“负强化”和“惩罚”？
在教师资格证或者教师招聘考试中 ， 这两个概念属于“斯金纳的操作性条件作用论”这一知识点中的重点概念 ， 考试中主要是以单项选择题或者多项选择题或者判断题或者辨析题等形式进行的考查 ， 考查的题目主要是以例子考查概念的匹配或者直接给出概念判断属于哪种的这两种题目 。
最为关键的是 ， 这两个概念是很多同学们容易混淆的地方 ， 特别是在辨析题或者判断题中经常会遇到这样的题目 。 我们先来感受一下：

1.【判断题】负强化是利用惩罚排除不良行为的过程 。 （    ）
2.【判断题】负强化的实质就是惩罚 。 （    ）
3.【判断题】惩罚是消除伤害性或者讨厌的刺激以增加合乎要求反应出现概率的过程 。 （    ）
4.【判断题】通过收缴手机来改掉学生在课堂上不认真听讲的坏习惯属于负强化 。 （    ）
【答案】1.× 。 2.× 。 3.× 。 4.× 。

怎么样？看了上面几个题目是不是感觉有点眩晕~~~不要晕~~~同学们 ， 听小编给你叨叨两句 ， 做教师招聘考试或者教师资格证考试的题目的时候 ， 一定要仔细分析 。 来 ， 言归正传 ， 小编带你飞 ， 带你上分 ， 带你上王者~~~~哈哈~~~~
一、我们回顾“负强化”和“惩罚”的理论概念及其理解1.负强化

摆脱一个厌恶刺激 ， 从而增强其行为出现的概率 。

这里抓住关键点：负强化本身是一种手段 ， 目的是增加学生的某个或者某些行为 ， 教师或者家长或者其他人采用的是减少厌恶刺激的手段 ， 那什么是厌恶刺激呢 ， 说白了就是学生不喜欢的一些事物或者行为 ， 比如我们常说的批评、做家务、谴责、惩罚、做劳动等等 。 见如下示例：

①学生考了100分 ， 妈妈不让学生做家务→负强化 ， 示例中妈妈的手段是不让学生做家务（减少厌恶刺激） ， 目的是让学生考100分的行为得到加强（增强行为发生的频率） 。
②古代经常所说的“戴罪立功”→负强化 ， 示例中“戴罪立功”的意思是指身负罪责 ， 争取立下功劳 ， 借以赎罪 ， 成语中官方采用的手段是赎罪 ， 即减少犯人的罪行（减少厌恶刺激） ， 目的是让犯人立下越来越多的功劳（增加行为发生的频率） 。
2.惩罚

当有机体做出某种反应以后 ， 呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等） ， 以消除或抑制此类反应的过程 。

这里抓住关键点：惩罚本身也是一种手段 ， 目的是要减少学生的某个或者某些行为 ， 教师或者家长或者其他人采用的是给学生厌恶刺激的手段 。 关于厌恶刺激我这里就不再赘述了 ， 参见前文的叙述 。 见如下示例：

①学生不遵守课堂纪律 ， 老师把学生批评了一顿→惩罚 ， 示例中的老师采用的手段是把学生批评了一顿（给学生厌恶刺激） ， 目的是让学生要遵守课堂纪律（减少学生的某个行为） 。
②小明在学校里面总是打架 ， 学校给了小明一个警告处分→惩罚 ， 示例中的学校采用的手段是给了小明一个警告处分（给学生厌恶刺激） ， 目的是让学生不要打架了（减少学生的某个行为） 。
二、用简单粗暴的方法区分“负强化”和“惩罚综合前文所述 ， 我们可以给大家总结出二者进行区分的小技巧：

负强化→减少厌恶刺激 ， 增加行为 。
惩罚→增加或者呈现厌恶刺激 ， 减少行为 。

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