您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方 。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠 。
您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地 。
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远 。并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师 。
教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登 。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己 。这无私的奉献，令人永志不忘 。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……
春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子 。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价 。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜 。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁 。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁 。
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便 。
是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
3. 小学如何写观后感,听后感,看后感,读后感 一、谈读后感的写作 （一）什么是读后感 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感” 。
（二）读什么 美国著名的教育学家简·海丽说：“每天给孩子读哪怕只是10分钟的文学作品，对孩子的成长都是大有裨益的 。” 读什么，问题像是不复杂，却相当难答 。
因为，如果话说得过于概括，比如“开卷有益”，什么都可以读，意思自然也不错，可是不能实用；如果转到另一极端，说得过于具体，困难就会更多，一言以蔽之，说“要读好的” 。这像是一句近于滥调的模棱话，却不得不说，因为取法乎上，仅得乎中，如果取法乎下，所得自然只能是下下了 。
传说王羲之学书法，起初以卫夫人为师，总是不能满足，及至北上，看到汉魏名家碑版，才卓然成家 。其实卫夫人也是“上”手，王羲之不满足，是因为还有“上上” 。
学作文是一理，说极端一些，如果你诵读的文章就不通，或者百孔千疮，就算你学像了，也不过是不通或百孔千疮 。要好，必须取法乎上，最好是上上 。
过去的古文家，如明朝归有光，一生用力于《史记》，这是取法乎上上，所以造诣能够超过一般人 。这里只是举例说明，读好文章是写好了的必要条件，甚至是充足条件 。
到此，同学一定要追问，怎么算好呢？这又是个一言难尽的问题 。杜甫说：“文章千古事，得失寸心知 。”
这有不很相信世人评论的意味 。但是不管作者同意不同意，既然给世人看，世人总是要评论的；而评论则常常是仁者见仁，智者见智 。
如同是陶渊明诗，写《诗品》的钟嵘不大看得起，到唐宋就成为高不可及； 这样说，文章就不能分别高下了吗？自然不是，比如古代的庄、列、史、汉、唐代的李、杜、韩、柳，宋代的欧、曾、三苏，无论就作品说还是就作家说，几乎都承认是大手笔 。这样评定，标准是前面曾经谈到的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美，这里不再详说 。