教学设计： 准备课主要内容：（1）说明与说明文；（2）抓住事物特征是写好说明文的关键 。说明：根据实际情况，为吸引学生，教师可采用两种做法：（1）讲解时多联系学生熟悉的生活实例，可利用实物、图画、多媒体；（2）可以适当安排课堂训练，例如训练找出（说出）某教师或同学的特征 。
探究课1 (1)以《中国石拱桥》为探究示范，引导并教学生学会研究：作者是怎样抓住中国石拱桥的特征进行说明的；（2）布置作业：学生把本单元的其他课文全部读一遍，为下次的探究课作准备 。探究课2 运用第一节探究课学到的方法，除《中国石拱桥》外，每人任选一篇本单元课文独立研究，也可以自由结成小组研究 。
探究内容：作者是怎样抓住事物的特征来说明事物的 。要求：每个学生都要整理出研究结果 。
说明：教师要给学生做整理研究结果的示范 。学生研究时，教师要做指导，尤其要注意指导研究有困难的学生 。
交流课（1）全班交流研究结果，学生发言后教师点评；（2）教师引导学生归纳总结进一步做好学生研究指导工作；（3）布置作业：每个学生再另选一篇本单元的课文，独立研究，整理出结果，写出研究报告 。说明：交流课可以讨论交流，也可以书面交流 。
活动课1 说写活动 。围绕“抓住事物的特征”训练说和写，例如说某物体、图画等 。
活动课2 欣赏说明文语言的准确美 。说明：欣赏说明文语言，可以本单元的课文为例，也可以让学生通过课外阅读自己收集例句，教师指导学生分析欣赏 。
三、“四课型教学法”的实践意义 1.真正实现了“单元教学”和“目标教学” 确定了单元目标之后，对一个单元的内容做整体处理，这样处理教材，充分体现了“语文就是例子”的教学观 。单元目标明确而集中，“ 。