大山里的美育实验( 二 )

当自己的作品被挂上墙壁，当获得来自各方面的鼓励，许多“学困生”在体艺活动中发展出兴趣、培养出特长、找到了自信，最终能坚持完成学业。2014年以来，石潭二中中考体艺特长生人数逐年增加，五年内美术及体育特长生升学人数从不足10人，分别升至近40人和50余人。
不过，体艺第二课堂的经验并没有被迅速复制。生长在应试教育土壤中的乡村学校，不仅短时间内无法摆脱惯性，而且专业师资缺口较大。
转机发生在2016年。石潭二中的25件景泰蓝作品，登上了第26届中南六省(区)中小学美术教育协作交流会作品展演活动。作品得到省内外专家的好评，被认为“紧贴生活”“扎根乡土”。负责景泰蓝项目的美术指导教师，在后来清新区青年教师基本功比赛中获得了第一名，奖励和晋升机会也随之而来。
“这个成功的案例，让其他老师看见了希望。”黄伟明说，石潭中小学开展美育实验的积极性日渐高涨。
探索乡土美育
石潭镇各校边试边行，乡村学校少年宫、学生艺术社团等活动相继落地，并确定共同开展以“农耕记忆”为主题的美育项目。
石潭镇在粤北大山中偏安一隅，农事耕作底蕴深厚。如果美育走发达地区、大城市的路子，对山区孩子来说反而无从着手。而乡村随处可见竹壳、石头、农耕器具等，还为艺术创作提供了丰富的教学资源。
南楼小学是一所“小而美”的学校，校园被田野和山峦环绕，全校有16名教职工、百余名学生。
邵晓玲是南楼小学唯一的美术教师，2017年调入这所村小时，她发现美术课都是用来自习的。
在一次赴成都学习交流中，邵晓玲接触到木刻，想到自己的学生喜欢用刀和笔刻桌子，她便想，不如把这股好动性引导到课堂上。于是，她发动孩子们捡来许多木头木碎料，有烧火的木材、装修边角料。这些木头往往质地硬实，雕刻不易。经过反复尝试，师生一起摸索出原木刻画的创作步骤。学生从刚开始“怕学不好”“瞎铲”，到后来逐渐掌握技巧，纷纷感叹原木刻画“很有趣”“太神了”。
学生掌握一定美术基础后，邵晓玲再尝试把地方非遗文化融入美术课堂。在以“石潭蒲坑茶文化”为主题的美术课上，她介绍了蒲坑茶的相关知识，并在课堂中安排了情景剧。
这样的改变不仅发生在南楼小学，石潭镇其他学校纷纷因地制宜、就地取材探索乡土美术课程。
例如，大岩小学坐落在滨江之畔，师生到校门口的河滩上捡石头，结合石头本身的形态、纹理等自然属性进行艺术创作；石潭镇二小有大课间跳绳的传统活动，在此基础上，师生运用毛线制作拼贴画，田园风光、劳作场景等皆入画中。
画作中吐心声
美育注重动手创作、淡化分数导向，会更容易让孩子展露出闪光点。
邵晓玲常提到一个孩子，叫梁美玲。这是个清瘦的女孩，眼神羞涩，笑起来嘴角边露出一双梨涡。美玲的父母都在工厂上班，每天早出晚归。作为三个孩子中的长女，她平时除了帮忙干家务活，还要做手工串珠花赚钱。
在邵晓玲的印象中，美玲一度“很内向也没有自信”，上课不敢举手发言，平时画画勾线都不动笔，因为怕自己做不好。直到五年级，所有同学都在做原木刻画，美玲被大家的作品吸引了，她在课间找到老师，表达了学画的愿望。
“刚开始我以为美玲没什么天赋，后来发现她画得比谁都好。”邵晓玲认为，美玲的作品想象大胆、观察独到，色彩运用也很有个性。她多次在课堂上把美玲的作品拿出来让同学们欣赏并加以表扬。女孩也很受鼓舞，她发现，原来除了语言，人与人还可以用绘画交流。