8. 说课应该怎么说啊 我也是一名老师，其实只要真正的体会的以下4点，说课其实并不难
如何说课：
一节成功的说课，不仅要层次清楚地说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的
高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学 。深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说，是需要掌握一些技巧和方法的 。
精心搜集和选用材料是使说课生动的根基：
会说首先要会教，精心备好课是根基 。所以一定要认真研究教材，抓住数学本质，做好学情分析，学习并根据新课标，确定知识、能力、情感价值观等教学目标 。接着为达到教育目标，更好地完成教育、教学任务，考虑如何组织教学，针对不同层次的学生需配备什么样的学习内容，（如例题、活动、练习等），为了更好突破或分散难点，需要哪些铺垫材料，教具、学具各准备什么等等 。精挑细琢，准备好材料，列成提纲，与同行交流，为写稿、定稿作好准备 。
削枝强干，锤炼说课内容是说课深刻充实的保证：
说课的显著特点在于说清教材和学情分析，教材的处理方法，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中 。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学、逻辑、深刻性 。为求给听者留下深刻的印象必须做到层次分明、条理清晰、详略得当、主次分明、说精不说粗，所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干 。
务实有效的“面试”功能：
说课、模拟上课活动往往能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学情的理解和把握水平，还能体现出教师运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力，是一位教师综合能力的很出的发挥平台 。可以在一定程度上对教师的综合素质进行评价 。说者要努力寻求现代教育理论的指导，听课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，并作出交流回应，说评双方围绕着共同的课题形成共识，共同提高，形成多赢的良好局面 。
评比性“说课和模拟上课”的时间要求相对比较严格，说课者一定要在规定的时间内，说完、说清规定的内容 。近几年来，说课和模拟上课，是深圳市各区招考教师一种主要面试方式，我们龙岗区多次招考老师也是以这种方式为面试的形式 。评定者最终给出恰当的评分，起到很好的挖掘人才和评价人才的作用，这种方法和形式较简捷有效，是一种很有用易操作的面试形式，也普遍受到选材方和参加面试者的欢迎 。
说课、模拟上课没有时间和场地等的限制：
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制 。说课、模拟上课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人也可多可少，时间也可长可短，非常灵活 。
9. 教学反思应该怎么写啊 1.实话实说——写得、失
一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意 。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等 。再者，“因”与“果”是相互作用的 。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路 。
2.及时反馈——写师、生
教与学是两种个体间发生的知识传递关系 。教师起主导作用，学生则为学习主体 。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果 。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师 。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果 。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析 。