3.综合比较——写教、学
教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补 。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序 。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题 。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验 。
4.扣准要点——写特点
实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能 。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功 。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色 。
5、捕捉灵感——写遐想
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机 。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间 。这样愈是多想，想地愈是透彻 。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛------）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平 。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训 。
三、写好教学反思要注意的问题
1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中 。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题 。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律 。
2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴 。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段 。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为 。
3、要勤于动脑，善于思考 。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录 。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的 。
4、要善于总结，把感性认识上升到理性认识 。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现 。
5、写教学反思记录，还要做到持之以恒 。
总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶 。
10. 教师面试说课怎么说 所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析 。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析 。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同 。
“说课具有两个明显的特点：
(1) 重在交流：互相学习、共同提高 。
(2) 重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫 。