二、课程基本理念（1-12'GYM'1.2） （一）坚持"健康第一"的指导思想 ， 促进学生健康成长（1-12'GYM'1.2.1） 体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标 ， 构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构 ， 融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识 ， 真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成 ， 将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程 ， 确保"健康第一"的思想落到实处 ， 使学生健康成长 。（二）激发运动兴趣 ， 培养学生终身体育的意识（1-12'GYM'1.2.2） 学校体育是终身体育的基础 ， 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提 。
无论是教学内容的选择还是教学方法的更新 ， 都应十分关注学生的运动兴趣 ， 只有激发和保持学生的运动兴趣 ， 才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼 。因此 ， 在体育教学中 ， 学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证 。
（三）以学生发展为中心 ， 重视学生的主体地位（1-12'GYM'1.2.3） 体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验 ， 促进全面发展的社会主义新人的成长 。从课程设计到评价的各个环节 ， 始终把学生主动、全面的发展放在中心地位 。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时 ， 特别强调学生学习主体地位的体现 ， 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能 ， 提高学生的体育学习能力 。（四）关注个体差异与不同需求 ， 确保每一个学生受益（1-12'GYM'1.2.4） 体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异 ， 根据这种差异性确定学习目标和评价方法 ， 并提出相应的教学建议 ， 从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标 ， 使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣 ， 以满足自我发展的需要 。
三、课程标准的设计思路（1-12'GYM'1.3） （一）根据课程目标与内容划分学习领域（1-12'GYM'1.3.1） 体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架 ， 根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势 ， 拓宽了课程学习的内容 ， 将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域 ， 并根据领域目标构建课程的内容体系 。（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平（1-12'GYM'1.3.2） 《标准》根据学生身心发展的特征 ， 将中小学的学习划分为六级水平 ， 并在各学习领域按水平设置相应的水平目标 。
水平一至水平五分别相当于1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级和高中学段学生预期达到的学习结果 。考虑到学校和学生各方面的差异性 ， 《标准》在各个领域设立水平六 ， 作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标 ， 其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标 。
（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标（1-12'GYM'1.3.3） 为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性 ， 学习目标必须是具体的、可观察的 。在心理健康和社会适应两 。
5.如何在体育教学中体现新的教学理念英盛观察《全日制义务教育体育与健康课程标准》 明确提出将评价改革作为新课程改革的目标之一 。