秋招|36岁女博士找教职之路，真的懵了.... 秋招

我，如同学术界的娜拉， 36岁仍一事无成的中年娜拉，一只脚已然伸出门外，另一只脚却动弹不得。口中不断嘀咕“to leave or not to leave” ，却找不到正确的出路。
可什么是出路，我的概念仍旧模糊、模糊。
我持续思考，又不断推翻。我患得患失，生怕徒增遗憾。我试图寻找真相，而真相若隐若现。
01
教职，一位难求

前几天，我发了一条朋友圈：“我这一行当，一人一桌一电脑而已，电脑还自备，可惜一桌难求。 36岁，说句‘我的前半生’也不会太过矫情。下半场如何开场，还要好好想一想” 。这是我在遭遇博士后退站危机时的一点感慨。如今看来，退站与否不过是表象，这种踟蹰早有端倪。
也许，从我大龄读博、延期毕业那刻起，就已注定了我的学术之路不会十分顺利。
疫情不过是个契机，让我无从逃避，逼迫我正式思考还要不要继续下去。所谓“继续” ，指的是要不要继续学术事业，而目前更为直接的——要不要继续寻觅教职。
可教职难求。读了博就觉得该搞科研，搞科研就觉得该当教授。这里面当然存在逻辑谬误，但也并不难理解。有研究表明，美国只有12.8%的博士能找到tenure-track教职，少于17%的科学博士在三年内能找到tenure-track教职（也有好消息，一半tenure-track的助理教授最终会tenure成功）。
2018年一项PNAS调研显示，半数科研人从入行到离开不到5年。这些数据都指向如下结论：对于一个想要获得学术界稳定教职的博士学位获得者来说，成功不过是偶然，失败才是常态。如果你不喜欢“失败”这个词，也可以替换为中性词——“离开” 。
为什么找不到教职？人们常给出以下答案：没有连续海外经历、年龄超限、专业太冷门/太热门、“出身”学校不够好、发表记录不漂亮等。这些答案十分普遍，其所指也心照不宣——没有拿到教职当然是不够优秀。可果真如此吗？我认为并不是，或者说，起码这并不是最重要的因素。
真正导致教职难求的关键在于“基础比率” ，也就是教职数量/博士数量。人们或许会说教职稀缺，但这种说法并不准确。
首先，教职不是突然变少，而是从来如此。换个隆重些的词——“教席” ，甚至有位列仙班之感。如果对大学的发展历史稍有了解，我们会知道“教授”这个词的真正分量——与今日不可同日而语——大学教授是与僧侣、教会等并列的不事生产的阶层，说句“贵族”都不为过。
其次，就“学术市场”而言，流通的商品是“博士” ，而非“教职” 。因此，并不是“教职短缺” ，而是“博士过剩” 。 Brennan教授在他名为《Good work if you can get it》一书中进一步指出，提供学术工作的人数（供应量）超过了空缺职位的数量（需求量）——这是供给侧问题，而不是需求侧问题。进一步，他还给出了一系列数据证明教职并没有变少（虽然本来就不多），甚至还逐年有所增加。
因此，拿不到教职的主要原因就是基础比率。明白这一点，既可以提早明白学界存活之难度从而有的放矢，更重要的是，不要妄自菲薄——毕竟，学术界打击自信心非常有效的一招就是:“你拒绝了我，还列出一堆过错” 。
02
门槛，越升越高
以上只列举事实，尚不涉及价值判断，最多为求职遇阻的人提供点心里安慰。明白了基础概率，也就很容易明白求职之难了——职位就那么多，你爱来不来。