教师！中国故事丨苏卫晗：唯有热爱，可抵岁月悠长( 二 )

教育，以未来为始，再回到当下
学前教育是终生学习的开端，它具有不可替代性和不可弥补性，它要关照到每一个人，教给他们如何做人，成为社会的合格公民，拥有获得幸福的能力，而不是非要教一个人成功，成为天才，它告诉孩子要找到自己的热爱，无论是作为探险家、运动员、厨师、摄影师，或是那些新诞生的职业。
苏卫晗看见了那个精神意义的存在：一所真正的幼儿园，一定要预见孩子的未来，为终身发展和一生幸福做准备，发现自己、认识自己，促发内生动力，丰富孩子的内心世界要比装满孩子的大脑更加重要。
湖南路幼儿园流淌着历史的光华，蕴含着在地的风貌。约翰·多恩说：“没有谁是一座孤岛，在大海里独踞。每个人都像一块小小的泥土，连接成整个陆地。”除了从“附近”寻找答案，苏卫晗将目光投射到更远方。
在对全球各地学前教育发展变迁以及当下教育做比对后，苏卫晗相信，中国需要新型人才，一种更有创造力、冒险精神、更具适应能力、聪明又受过良好教育的时代公民。要培养这样的新型公民，需要从幼儿园开始施行新的教育方法，而幼儿教育就生长在我们自己的土壤之中，赓续的文化基因和厚植起的文化自信，会帮助孩子融入未来的全球化变革。

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2008年起，苏卫晗确立了“小公民教育”研究课题，将“为孩子的终身幸福做准备，为家长的科学育儿做准备，为教师的事业拓展做准备”作为办园宗旨，生成了一系列园所升级、团队管理、课程构建、家校共育、社区建设的有效措施，确立了“家园携手，播种希望，公民教育，赢在未来”的教育特色，支撑起“整体视角下的幼儿教育”发展之路。
只有从全生命周期的视野来聚焦幼儿阶段，基于一个完整未来公民的角度去寻求发展规律，去想象和思考人们在少年、青年、中年和老年时，他是怎样的状态，呈现出什么样的身体、心理素质，以怎样的价值观去应对工作和生活，然后，再回到幼儿教育这个阶段，以有温度、有人性化的方式做设计，支持孩子未来的发展，才会保持敬畏心去看待未完全展开的生命。
从某种意义上说，幼儿教育是一种未来教育，幼教从业人员更多是要去关注未来，关注当今时代的发展，知道孩子们下一阶段需要什么，去好奇以及想象孩子将来要面对的世界和生活是什么样子，去思考现在教的东西，在未来孩子的生命中起到什么作用。
教师有故事，教育才会有能量
“从未来回到当下”，确立了这样的教育大局观和“小公民教育”特色，苏卫晗要破解的下一个问题是：如何打造一支具有高水平的幼儿教师队伍，去成就一所高质量的幼儿园？
苏卫晗明白，幼儿教育是一个高度知行合一的工作领域，不是单需要一个会照顾孩子的人，也不是单需要一个会教授知识的人，而是要与教师自身的生命体验相关联。
幼教的核心力量是教师本身。一方面，苏卫晗引领全园教师从“儿童视角”观察世界，用“儿童情感”体验人生，提高教师专业能力和学术研究能力；另一方面，在园内推行“幸福5＋X活动”，建立一个幸福工作室、深入一次谈心活动、举办一次文体活动，完成一次心理辅导、阅读一本好书，再将面向教师举办的社区教育指导、爱心献血等其他社会公益活动归入“x”，塑造师德品质的同时，增加教师的获得感和成就感，“只有教师幸福了，才能教出幸福的孩子”。
“在希望每一位教师达到润物无声的教育境界之前，一个幼儿园所要做的，就是把教育者引领到恰当的位置上，给他们提供实现美丽教育梦想的平台。”苏卫晗这样说，也是这样做的。