诗歌|这位诗人校长让校园“诗意绽放”( 二 ) 小诗|诗歌|教育|台中|王晓云

王晓云在学校里推广诗歌教学的目的，并非培养诗人，而是培育孩子们更为敏锐的感知力与更为洞彻的表达力，激活思维的深度、广度和锐度，以语言为桥梁和载体，让思维外显，从“为赋新词强说愁” ，提升到基于生命体验的“润物细无声” 。
王晓云说，自己从小就特别热爱文字，对文字也敏感，无论是开心或者伤怀、无论是热闹或者孤独，或者是成功或者失败，我都能从文字、从诗歌里获得共鸣，获得更多的力量
“在小学阶段，我曾经涂鸦过一两首幼稚的小诗，可惜没有留存下来。我真正动笔写小诗，是在初中阶段。第一首小诗，我记得写的是雪花。从初中、高中、大学，一直到工作，慢慢写了一些。从小学一直到高中，我所有的班主任都是语文老师，对我爱上文学，爱上写诗具有巨大的推力。大学和工作后，发表了一些习作和诗歌，对自己也更有激励。后来参加了诗社，写了一些诗歌获了奖。加入上海作协后，让自己有了更多学习交流和成长的平台。 ”
王晓云一直坚信，文字是有灵魂的，也一直在文字背后读到了丰富多彩的世界。 “很多时候，读文字、读诗歌，往往是心与世界万物的对话。而当我借助诗歌呈现所见、所思时，既是自己的内心独白，也是在和世界外物对话。我认为文字就是一个魔法师，它将同居稀释，将迷惘澄清，将快乐凝聚，将思考沉淀；它牵引着我观察、思考和记录，也见证了我的成长。我同时也特别喜欢朗诵诗歌，可以说，写作和朗诵，是我的兴趣爱好。我在第二本诗集《追，城市的风》后记里写过这样一句话‘当笔尖亲吻纸面，文字与灵魂开始了神秘的互访，而声音则以另一种方式，让文字直立起身，悄然行走在读者心中’ 。 ”
在诗中受益匪浅，也将诗意之美传递下去。节目中，当主持人问到，诗歌教育的核心价值和意义是什么时，王晓云从三个方面予以回答。

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一是审美。
王晓云认为，诗歌是最优美的文学艺术形式之一，教育应该引导学生以一颗敏感的心去感受这一美的艺术形式。
诗是内心独白，是和自然万物的对话，是对一切美好事物的歌颂，是对现实问题的揭露与叩问。借助诗歌，我们可以描摹身边的一切景、物、人、事，也可以就某些现象发表自己的看法。在创作诗歌的过程中，学生的观察力、想象力和表达力，会得到很好的锻炼。
诗里藏着作者与读者的各种形态：理想中的，过去的，现实的，未来的，得意的，失意的……无论哪一种形态，都是生活给予我们的馈赠，都是值得珍视的生命体验。当我们借助文字，以最凝练的形式将这种体验呈现出来时，诗意就在作者与读者之间形成一种波荡，孕育出新的生命体验。
二是树德。
品诗，不仅仅是品味诗歌语言、意蕴本身，更是要品读诗歌背后的人文情怀与人生格局。
品的过程，一定是关注内心成长的过程，遵循由感性向理性的阅读规律；一定是关照和审查自己内心的暗与亮、弱与强，思考人生与生命的过程。教师要从“人的高度”出发，紧扣“立德树人”这一目标，有效落实德智体美劳“五育”并举，引导学生放眼世界，立足本土，培育民族自信，为成长夯实精神地基。
三是传承。
古典诗词是文化之根。要夯实文化底蕴，就要自觉呵护文字的纯净，从古典诗词中汲取养料。这是读好、读懂诗歌的基本，也是培养情感、建立格局的基础。