红楼梦|《红楼梦》整本书阅读，有哪些要点与难点？ |教材|高中语文|高一

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统编高中语文教材必修下册专门设计一个整本书阅读单元，以《红楼梦》作为单元教学的内容，这种设计方式很新鲜，是以往的教材所没有的。如何落实到教学中，老师们可能有困惑，需要通过实践去探讨。本文只就《红楼梦》整本书阅读的教学要点和难点，提出一些不成熟的意见，供老师们备课时参考。
老师们备课一般会参照教材的单元导语，这也是必要的。单元导语比较简要，是两段话，前一段介绍《红楼梦》的文学史地位，后一段就是学习目标，包括五个要点：梳理小说情节，厘清人物关系，探究人物精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验。这五个要点很重要，但仔细一想，与以往学习小说的教学目标似乎差不多。
那么为何要专门用一个单元来教《红楼梦》阅读呢？在“教法”上与教一般短篇（或者长篇的片段）有何不同？这是要着重思考的。要想办法让单元导语提出的这些要点贴近整本书阅读，真正解决整本书阅读中可能产生的问题，所以备课时恐怕不能“轻车熟路”地把单元导语的要求照搬过来，按照单篇教学的习惯去讲解或者讨论。要想着这是整本书阅读单元，教学内容和形式有其特殊性，教学要点也要围绕整本书阅读来设计。
《红楼梦》很长，怎么读完？
《红楼梦》整本书阅读的难点，应当是教学关注的要点。这部书篇幅很长，能大致读完就很不错了，把《红楼梦》定位在“整本书阅读” ，首先是要通读。这个单元的教学目标应当定为“读完《红楼梦》全书” 。只要能读完，对书的内容及形式有自己的感受与大致理解，并且体会到阅读这样一部长篇巨著的艰难与乐趣，就基本达到了要求。教学设计也应当主要围绕如何激发阅读兴趣，让学生能够坚持读完，而不是学生还没怎么读，就先布置一堆问题和任务；学生还没有读完，就急于安排各种讨论和写作。
读完《红楼梦》全书，对于高一学生来说的确是困难的。要求学生读完《红楼梦》，一开始就要定出阅读时间表。按照教材平均分配，每个单元大致拥有九个课时。即使九个课时全部用来阅读《红楼梦》，恐怕也读不完全书的五分之一。《红楼梦》整本书阅读主要应当安排课外时间去读，是学生自主阅读。比如一个月，或者一个半月，大致分为几段，每一段要求读完多少，要有硬性要求，在布置阅读时应当交代清楚。
整本书阅读的功夫在课外。既然是要求课外通读，那么就实施“目标管理”好了，不宜布置太多任务，也不宜太多“过程管理” ，只要读完，就很不错了。这个单元的课时可以分散安排到阅读过程（一个月或者一个半月）的每个时段。其间应有一两次检查和讨论，主要是督促进度，同时也进行一些辅导。这可能也要花两三个课时。单元导语提及的那几个要点，可以适当转为方法性的指导，要求学生在阅读时尽量尝试。
最终，要再安排两三个课时总结交流。期末考试也有必要考查是否基本读完《红楼梦》。这类题不容易出，可以参考近年北京等地高考语文试题的命题，那些题对没有读过全书，只读过部分或者梗概的学生来说，是很难回答的。
学生不喜欢看，怎么办？
评价这个单元的教学是否成功，首先看大多数学生是否大致读完《红楼梦》。因为主要是学生自主阅读，而且以课外阅读为主，如果学生有兴趣，就能挤时间读，就能坚持读完，所以一开始就要把教学的重点放在激发学生阅读兴趣上，要帮助学生调整阅读心态。