红楼梦|《红楼梦》整本书阅读，有哪些要点与难点？( 二 ) |教材|高中语文|高一

根据一般的调查，中学生，尤其是男生，不会很喜欢《红楼梦》，他们很可能读了几章，就索然无味，读不下去了。《红楼梦》的欣赏需要比较宁静的心境，以及较高的审美品位。而现在的多数中学生习惯于读诸如玄幻、穿越、魔幻游戏等流行读物，阅读心态浮躁，他们接触《红楼梦》这种偏于写日常生活和人情世故的细腻的作品，可能不习惯。整个单元教学设计，应当充分考虑这种情况，把激发学生阅读兴趣，改变和提升学生阅读品位，作为实施的前提与目标。
可以在布置阅读之前，用专门一节课来做引发兴趣这项工作。对于单元导语第一段提示的关于《红楼梦》是古代文学的“艺术高峰”和古代社会文化的“百科全书”这两点，应当先有交代，让学生一开始就对这部经典有一种尊崇和敬畏之心，知道虽然不好读，或者不习惯读，但在自己的人生中总得“过一遍” 。要想办法调整好学生的“阅读姿态” ，使学生的心境宁静一点，即使一时不太喜欢，也坚持读下去，慢慢进入状态，改变粗糙的阅读“口味” ，尝试体味真正代表古代文化精华的经典之美。
章回体小说怎么教？
有一个问题也是需要讨论的，即如何通过《红楼梦》的通读，掌握阅读长篇小说特别是章回小说的一般读法。《普通高中语文课程标准（2017年版）》对整本书阅读任务群的设置意图和教学目标，也有这样的说明：要求通过整本书阅读，建构阅读整本书的经验，了解掌握阅读同类书的方法。
必修上册的《乡土中国》整本书阅读，教学目标就定在通过这本书的阅读，了解社会科学论著阅读的一般方法。那么《红楼梦》这个单元是否也要举一反三，通过《红楼梦》的阅读，让学生掌握古代章回小说的一般读法呢？可能有些老师在引导阅读之前，会花较多时间讲解章回小说的知识。这是否合适？我看不宜简单理解套用，仍然需要斟酌。
《红楼梦》虽然属于章回小说，也带有一些章回小说的特点，比如采用分章回叙事，回目用对仗工整的联句，等等，但并没有像许多章回小说那样“讲史” ，它的内容主要是虚构的，描写很“生活化” ，对社会生活进行了全景塑造。小说的情节多写情爱、宴饮、看戏、作诗、死亡等，少了古代章回小说的传奇性、惊险性情节描写，从而显得平淡。《红楼梦》只能说是“非典型”的章回小说，在整个古代章回小说中显得非常“个别” ，其思想艺术水平远高于其他古代小说。
因此，教学中可以让学生从章回小说角度了解《红楼梦》的形式，但这不是重点，也不宜把掌握“阅读章回小说”的方法作为教学目标。目标应当更加具体一点，就是要求通读《红楼梦》，对这部大书的内容和艺术特点有基本的了解。
如何用好“阅读指导”？
教材设置《红楼梦》整本书阅读单元，除了单元导语，在“阅读指导”中也有关于学习和教学的要点提示。这些要求是给学生写的，主要供他们在阅读过程中参考。但老师们备课时应当认真消化体会，看哪些可以转为教学的设计，哪些只是阅读提示，不一定作为教学要点。教材提议阅读《红楼梦》，应把握六个方面：把握前面五回的纲领作用，抓住情节主线，关注人物形象的塑造，品味日常生活细节的刻画，了解社会关系与生活习俗，以及鉴赏语言。
如何应对这六个方面的要求？一个办法是在布置阅读时，用作品示例分析，对《红楼梦》阅读重点略加提示，让学生了解这是他们进入《红楼梦》艺术世界可能选择的六个通道，或者是阅读过程中应当有所关注的六个方面。这种预先的提示最好点到即止，不是非得完成的题目，而只是阅读欣赏的几个方面。在中期检查交流时，则可以深入一点，让学生逐步学会如何从这六个方面去鉴赏《红楼梦》，获取阅读中“发现”的乐趣。