中国美术学院|一位艺术管理专业系主任给学生的信( 四 ) 绘画语言|艺术管理

本学期的绘画形式语言分析课，说实话，我真的获益了非常非常非常多，此处用了三个非常，不是为了凑字数，而是不如此写，就凸显不出获益了多少。首先，最重要的一点是，在本学期的课程中，我重拾了对绘画的热爱。第一周的作业，老师对我作品的评价让我非常感激，这也是第一次在艺术作品上被别人肯定。

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施紫萱第一周作业
老师让我们根据一副有五个人以上的画面进行绘画语言的改变。第一周我选择的是高更的《我们从何处来？我们是谁？我们向哪去？》。这幅画以平涂为主的造型手法使画面更加简洁而庄重，抽象化的背景衬托出了人物形象，使它富有东方的装饰性与浪漫色彩，同时具有壁画的风格。我首先考虑的是对人物形象的改造，在色彩上高更更喜欢使用红色与橘红色、蓝色与绿色、紫色与暗褐色，使得画作在色调上比起他的早期作品显得更加斑驳绚丽，如梦如幻，而在构图上更为直接而大胆。为了让每一部分的含义明亮、清晰，高更简化了形体，他采用单纯的轮廓和近于平涂的艳丽色块，营造出神秘、奇异的氛围。上手改造的时候，我试图先改变人物。通过对人物进行抽象化改造，具体只够了出两个人物形象和一个背对着观众的人物形象以及三个仅仅勾勒出轮廓的人物。用多色块对环境进行改变，以大胆的色彩填充形象，达到画面的协调。通过色彩的明暗对比来突出主人物。以拼贴的手法使抽象的画面达到更加协调的效果。第二周选择的是威廉·阿道夫·布格罗的《众神》，原作整个画面明暗对比明显用光线和阴影营造了安静的氛围、表现出一定的景深。视觉中心在光线汇聚的趴着的女神身上。注重展现人体自然美，重现了16实际的文艺复兴时期的绘画风格。该画面在平面上表现了三度空间，透视感空间感很强。重视线条表现力、轮廓线的优美，没有风景元素的排布，安排了不同位置的构图，人物色调基本相同。虽然能力有限，我没有办法通过绘画制造原画作的“三度空间”，因而我选择用拼贴的方式，用地铁隔出三度空间。在这个想法之前，我试图用树作为全画的主体，用原作的人物位置构图关系来创作新的画面。但是这样造成了画面非常凌乱缀杂，画面杂乱没有重点。整个画面非常不协调。因而我转变画面方式，减少人物，提亮光线，加入拼贴元素，明确画面层次，强调色块感、线条感。
第三周的形式语言分析课作业我并不是很满意。我首先先尝试了将克林姆特的装饰画“去装饰化”，将其简化为几个色块和图形。这是一次比较有趣的尝试，随后我尝试改变米开朗琪罗的《诺亚的献祭》和弗兰斯·哈尔斯的《荷兰人家庭的肖像》。我采用了原图的一些构图方法，试图在创作中用形和色来传递情感。用体积不用线条，着眼于高凸面，用高凸面支配轮廓。依然沿用了前几周以形抓轮廓、抓主要特征的方式来勾勒人物。
在三周的绘画形式语言分析课上，通过上手实践，我知道了位置、环境、人物、色彩、重心等等，如果不上手，永远只是纸上谈兵，无法得出经验和构思方法。细致的观察和正确的描绘，才是对于画一幅画、做一件艺术作品而言，最为基础而又最为重要的事。通过眼睛，分析和观察人物在画面中应该所处的位置、应该所表达的情感、应该所给人的视觉感受，再通过对画面进行细致的处理，具体描绘光线、色彩等等一系列元素，思考作画的一些细节，例如如何通过光和影来塑造立体感，思考色调和色彩如何随距离变化等等。尽管作为艺术管理系的学生，绘画能力可能在日常的专业课中并不能占多大比重。但是我认为，了解绘画形式语言，对于更好从事艺术管理行业有着重要影响。从画家的角度来思考一副画面的具体构成、具体语言、具体形式是一件非常有意思的事情，如何做到去改变就更是了。