二、趣 “兴趣是最好的老师”为了使学生对教学内容产生兴趣 ， 教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述 ， 牢牢的吸引住学生的注意力 。例如；在教学《桂林山水》这一课时 ， 我准备了一篇生动有趣的解说词 ， 画了一幅桂林山水图 。
上课时 ， 让学生根据我的解说词扮演导游 ， 带领其他同学一起游览 ， 适时还对学生进行饶有兴趣的点拨 ， 在语情、语态上也进行了渲染 ， 学生顿感欢乐 ， 兴趣盎然 。这时候 ， 我趁机吟颂了自写诗──《醉了 ， 桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神的听着 ， 接着 ， 我唱起了韩晓的《我想去桂林》 ， 让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心 。
常言道：百闻不如一见 ， 老师说得唱得都好听 ， 下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧 。三、疑 疑就是设置疑问 。
亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始 。好奇心是小学生最显著的心理品质之一 ， 出奇制胜乃孙子兵法之道 。
打破常规 ， 巧设疑问是语文教学的至高境界 。设疑有一定讲究 ， 提出的问题要匠心独具 ， 具有独创性、科学性、规范性 。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念 ， 提出疑问 ， 且语调、语势、语音都很讲究 ， 让他紧紧抓住学生的好奇心 ， 无疑 ， 将为下面的学习打下良好的铺垫 。比如：在教学《宇宙生命之谜》一课时 ， 我先给学生讲了近期正在电视播放的科幻片《外星人的故事》接着 ， 巧借学生好奇心 ， 提出了系列他们关心的问题 。
问题一：宇宙是无限的吗？你还知道那些星球？ 问题二：动、植物要生存 ， 需要那些条件？ 问题三：“天上人间”“天堂”究竟在什么地方？ 问题四：“嫦娥奔月”“仙女下凡”“玉皇大帝”是真的吗？能不能说出他们在哪里？ 问题五：假设火星上有生命 ， 说说其存在的可能性 ， 为什么不存在？ 让学生带着疑问循序渐进地去学习 ， 在学习中 ， 要求他们多思多想 ， 也提出自己的疑问 。然后 ， 师生围绕问题进行研讨 ， 一个又一个的问题解开了 ， 学生也自然学好；了这一课 。
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领 ， 而在于激励、唤醒、鼓舞” 。诚然 ， 小学儿童犹如那含苞欲放的花朵 ， 教师要善于用自己的智慧去开启它 ， 让它在和煦的春风中绽放 。
虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分 ， 但我们不能忽视 ， 要谨慎待之 ， 它不仅仅是一门技术 ， 更是一门艺术 。
9.小学语文课导入方式有哪些及举例1、由精彩的描述导入
精彩的描述 ， 能引起学生注意 ， 激发阅读兴趣 ， 引起联想和想象 ， 使学生自然进入文本 。
如学习朱自清的《春》时 ， 设计了如下的导语：我们喜欢春天 。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔 ， 春雨淅淅沥沥的清爽 ， 春花争奇斗艳的烂漫 ， 小草鲜嫩逼眼的新绿……朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收 ， 让我们来欣赏《春》 ， 来体会春天的美好吧 。
2、由轶闻趣事来导入