让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字 。1.看懂留意，练习拼读 。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现 。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡 。
可以让学生自己看图、练读音节、认汉字 。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机” 。
2.抓住画面特征，记住字形 。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处 。
教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔 。3.充分利用图加深记忆 。
刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了 。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解 。
把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法 。四、阅读儿歌与识字的整合儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动 。
新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为 。
2.瓦萨比是日语芥末的发音吗のきいた〔=强く诉える所の有る〕话
―渍け?―田（ダ）?练（ネリ）―?本―
表记からし粉（こ）
わさび 芥末\
マスタード 蛋黄酱
ケッチャプ 番茄酱
古来の用字は「{山葵}?{山姜}」 。
毎度の事ながら先生のお话は要所要所でぴりっとわさびがきいてますねえ. As with any lecture you give, this talk was accentuated with sharp and witty remarks at crucial points.
山葵醤油（じょうゆ） soy sauce seasoned with (grated) wasabi
山葵渍けwasabi preserved in sake lees.
山葵（わさび）
日语的罗马字是
wasabi
3.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟谁写的书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
出自唐代诗人韩愈的《古今贤文·劝学篇》，全文如下：
枯木逢春犹再发，人无两度再少年 。不患老而无成，只怕幼儿不学 。长江后浪推前浪，世上今人胜古人 。若使年华虚度过，到老空留后悔心 。有志不在年高，无志空长百岁 。少壮不努力，老大徒伤悲 。好好学习，天天向上 。坚持不懈，久炼成钢 。三百六十行，行行出状元 。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝 。书到用时方恨少，事非经过不知难 。
身怕不动，脑怕不用 。手越用越巧，脑越用越灵 。三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成 。一日练，一日功，一日不练十日空 。拳不离手，曲不离口 。刀不磨要生锈，人不学要落后 。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 。师傅领进门，修行在自身 。熟能生巧，业精于勤 。
4.古今贤文是怎么写的古今贤文（志向篇）
山立在地上，人立在志上 。月缺不改光，剑折不改钢 。鸟要紧的是翅膀，人要紧的是理想 。胸无理想，枉活一世 。三军可夺帅，匹夫不可夺志 。虎瘦友心在，人穷志不穷 。立下凌云志，敢去摘星星 。有志周行天下，无志寸步难行 。天下无难事，只要肯攀登 。