教师|教师考编试题：浙江教师招聘考试练习题07-08( 二 ) 动力|试题|考试

。
。
。
1.【答案】D 。解析：本题考查自我效能感的影响因素。自我效能感的影响因素包括：(1)个人的成败经验，它是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。 (2)替代性经验，当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能，反之亦然。 (3)言语劝说，通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力。 (4)情绪唤醒，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。综上所述本题选D 。
2.【答案】A 。解析：迁移理论中，苛勒主张关系转换说，用“小鸡啄米实验”证明了迁移的实质是个体对事物之间关系的理解。 B选项认知结构迁移理论，代表人物是奥苏贝尔、布鲁纳，主张迁移是以认知结构为中介进行的。 C选项产生式理论，代表人物是安德森，主张两项学习任务之间的产生式重叠越多，迁移越可能产生。 D选项概括化理论，代表人物贾德，主张迁移的关键是学习者在两种活动之间概括出他们之间的共同原理。因此选A 。
3.【答案】D 。解析：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。
4.【答案】A 。解析：本题考查的是学习动机的定义。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。
5.【答案】A 。解析：顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
6.【答案】D 。解析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。
7.【答案】ABCE 。解析：学习动机具有激活功能、定向功能、强化功能和调节功能。
8.【答案】AD 。解析：根据迁移的性质与结果，数字运算对于字母运算起到了促进作用，属于正迁移。按照迁移内容的抽象和概括水平的不同，字母的运算经验层次高于数字运算经验，属于自下而上的迁移。
9.【答案】× 。解析：个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，属于自我提高内驱力。附属内驱力，是学生为了保持家长和教师的赞许和认可而努力学习的一种需要。
10.【答案】× 。解析：一个人的成功经历越多，越有利于促进自我效能感的提高。如果一个人总是将其成功归因于运气好等外界因素上，自我效能感并不一定会提高。