学生的表达是往往是口语化的，生活化的，虽然有好多话要说，但又不知如何说好 。回到课堂后，我没有及时让学生表达，而是先从积累词句入手，做好说前的准备 。
想什么时候说就什么时候说，主要是创设自由交际的空间，让学生自我形成互动的情境 。在这个环节，学生的表达，基本上没有什么条理性，但先别担心，首先是鼓励他们敢说 。
如，有的说天气、阳光；有的说树木、小草；有的说小鸟、河流，等等都是内心的感受 。这时，教师做什么呢？教师不要当听众，要有必要的评论和点拨 。
引导的重点：㈠是如何让学生发挥想象 。学生敢说不等于会想象，所以教师倾听学生的发言，同时要抓住典型的语句加以引导 。
例如，学生说：“我看见河边的柳树在寒风中摇摆着 。”我接着他的话题引导：“柳树也是有生命的，它也有语言，也有情感，冬天来了，你能想象一下柳树的心情和语言吗？”这样就放开了学生想象的翅膀 。
㈡是引导学生如何用词，把句子说完整，说明白 。学生的词汇积累少，有的用词是一知半解，教师要注意用词的准确训练 。
㈢是鼓励学生参与评价 。学生的相互评价，是相互的促进，起到“教学相长”的效果 。
教师可这样引导：“你认为他说得怎么样？”“他的哪个词用的好？”“你是怎么想象的？” 教师要延缓评价，先听学生的看法，再做评价 。总之，以学生为主体，教师有机的引导，创设出合作交流的情境，注重学生的个性体验，不拘于学生的语言表达形式，学生就感到有话要说，有话敢说，有话能说，并且越说越好 。
四、多说少写，不拘一格低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子 。我认为写话训练重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达了真 。
2. 一二年级怎样看图说话写话 一、按题目要求去说写 。
二、要注意语言规范，即说（写）的句子要完整，几句话或一段话，句与句之间要连贯 。
三、说与写都要求用词准确，写话还要注意不写错别字 。
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径 。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手进行 。
面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事 。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功 。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练 。那如何写好看图作文呢？
先观察图片的内容，如果组图就更需要全面观察，抓住人物对话，神态，动作等 。写的时候先客观描写你所见内容，然后指出图片的主题主旨，描写时对主要人的神态动作描写尽量详细 。
3. 学写对话二年级作文 可以看展什么样的活动 一天，小猪的妈妈摘了一个大西瓜，小猪和妈妈吃完了西瓜里面的果实，之后，小猪说：“妈妈，你现在有时间吗，能不能帮我把西瓜洗干净 。”妈妈说：”好的 。”妈妈洗完西瓜之后，小猪找了一个朋友，把木板放在西瓜皮上，就成了翘翘板，它们玩呀玩呀，连回家都忘了 。
过了一天，小猪去采蘑菇，老天爷涨洪水，居然把桥冲断了 。小猪灵机一动，就把西瓜放在水上，成了“西瓜船"，它再跳到西瓜里，开开心心的划到对岸去了，采好蘑菇又划着”西瓜船“高高兴兴地回家了 。
晚上，小猪把枕头和被子放进西瓜里，西瓜就这样成了床，然后，小猪钻进被窝慢慢地入睡了 。