二年级让写对话怎么写

1. 二年级怎样进行说话写话训练 而且低年级学生年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力 。
他们的所见、所闻、所思、所感起点低,范围小 。老师请他们写日记、写话,他们往往无从下手,不知该言何物 。
这就需在老师不断的帮助下,睁开眼凝视万物,竖起耳倾听万籁,敞开心灵关怀、感悟生活,激发兴趣,陶冶热爱生活的情趣,提高认识生活的能力 。在具体教学中,我是这样来利用教材,结合学生生活进行说话写话训练的 。
一、教材——美与想象的天地在课堂教学中,教材其实是学生练习说话写话的一块肥沃土壤 。小学语文课文几乎都配有相应的插图,有一幅、两幅,甚至多幅,这些精美的图画有助于学生理解抽象的文字 。
同时,学生在阅读抽象的文字时,又在头脑中把它们还原为极具个性的图画 。而有的课文插图多而文字少,教师利用文字少这一“空白”,引导学生进行直观图画与书面语言的交换,既加深了学生对课文的理解,又不失时机的培养了学生的创造力和想象力 。
如看图学文《黄山奇石》,讲的是黄山有无数的奇石、怪石,十分有趣,且景色神奇 。课文配有四幅插图,其中第一幅图是黄山景观照片,课文里只写了一句:“那里景色秀丽神奇 。”
教学时我以《黄山景观》为题,要求学生仔细观察图片,同时辅以图片资料、幻灯录像等手段,把学生带入山峰耸立、树木苍翠、云雾缭绕的画面中,让学生围绕图画展开想象,强烈的色彩图案刺激,生动有趣的富于想象力的画面,使学生在享受美的同时,也忍不住把这美表达出来 。二、生活——学生写话的源泉“作文离不开生活”,写话同样如此 。
如果说让学生整天呆在教室里,教师只重视写法,学生势必兴趣缺乏,言之无物,诉之无情 。因此,应该丰富学生的生活,有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动 。
如冬天到了,我以 《找冬天》为主题,带领学生走进大自然,在现实的生活中去感受冬天的美景 。他们在校园里奔跑着,玩耍着,那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟 。
我抓住这个时机引导他们:“你们找到冬天了吗?”孩子说:“找到了,老师你看,那里的树木光秃秃的,多难看啊!”有的说:“老师,冬天的风刮在脸上,像刀割一样疼 。”有的学生说:“老师,风刮的很紧,雪片像扯破了的棉絮一样在空中飞舞,没有目的地四处飘落 。
落在松树枝杈上,好像托着片片白雪 。”有的学生还说:“冬是雪白的,因为雪是银白色的 。
瞧,到处一片白,细看那雪毛茸茸、亮晶晶的,飘在地上还发着耀眼的光,使你眯起眼来才能欣赏这壮丽的雪景 。”孩子七嘴八舌的发言,创设了一个生动的教学情境 。
我因势利导,再问他们:“你们听到它的声音了吗?” 有的学生嘴快:“我听到了,风儿在唱歌,冬天在哪里呀?冬天在哪里呀?”那个学生幽默的样子逗得大家哈哈大笑 。学生在这欢笑声中体验到冬天的美好,体验到了生活的欢乐 。
我再次提出话题:“同学们,今天我们来找冬天,你们找到了吗?”“找到了 。”“你和冬天握手了吗?”“握手了 。”
“你和冬天说悄悄话了吗?”“说啦”“你想把冬天带回家吗?”“想 。”“你怎么带回去呀?”“我们把冬天放在心里啦!”一问一答,一唱一和,不仅创设了气氛,还引导了学生怎么想象 。
由此我想,作文就是生活,生活就是作文 。如此的情景,如此生活,学生还不愿写作文吗?三、师生合作,交际互动有了生活的体验,有了感性的积累,接下来要让学生把自己的所看所想表达出来 。