教师|教师考编试题：浙江教师招聘考试练习题08-11( 二 ) 中公教育|试题|考试

D选项定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。题干中加法的学习与乘法的学习互相影响，互相促进，是一种学习对另一种学习产生的影响，所以是学习迁移。因此本题选C 。
3.【答案】C 。中公教育解析：本题考查的是有效的表扬方式。
【教师|教师考编试题：浙江教师招聘考试练习题08-11】A选项，奖励参与的目的是为了增加学生参与的行为，并不是不考虑结果;教学观中也强调要重结论的同时更重过程，所以并不是不看结果。
B选项，引导学生与别人比较，这样不利于良好班级氛围的形成，可以竞争，但是要适度，我们提倡的是合理的竞争，这样才起到提高学习动机的效果。
C选项，属于个体内差异评价，以原有成绩为背景，可以将过去与现在进行对比，能使学生获得成就感，增强自信心。
D选项，老师要引导学生建立努力导致成功的正确的归因观，这样最有利于提升学生的学习动机。
题干问到有效的表扬，所以C选项能使学生提高自我效能感，增强自信和学习动机，因此C选项正确。
4.【答案】C 。中公教育解析：本题考查学习迁移的概念。学习迁移是指一种学习对另外一种学习的影响，体现了两种学习间的互相整合重组。故本题答案选择C 。
5.【答案】B 。中公教育解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔成就动机的分类主要有认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
A选项，认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部的动机。
B选项，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。
C选项，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。
D选项，外物内驱力为干扰选项。
题干中小云成绩不理想，期望通过努力下次取的更好的名次来赢得相应的地位和荣誉，属于自我提高内驱力。所以答案为B 。
6.【答案】BD 。中公教育解析：此题考查的是韦纳的归因理论。维纳及其同事在20世纪70年代进行了大量关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。他们归纳出个体对成功和失败的原因推断(归因) ，主要包括几个方面的因素：3个维度——内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。他将运气归为：外部的、不稳定的和不可控的因素。
综上分析，排除A、C选项。故本题选择BD选项。
7.【答案】ABCD 。中公教育解析：本题考查自我效能感影响因素知识点。班杜拉认为，影响个体自我效能感的因素有以下四个：自身成败经验、替代性成败经验、言语劝说、情绪唤醒。
A、D两项，属于通过增加个体自身的成功经验来提高自我效能感，个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。
B选项，属于通过利用替代经验的原理来提高个体的自我效能感，他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能。所以正确;