高职|高职课程改革的重点教学

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课程体系注重整体优化
课程改革是一项系统工程。每门学科在课程体系中都是相互关联和相互影响的。客观上，每个学科都在不同程度上对其他学科起着基础、延伸、扩展和整合的作用。课程改革必须从整体出发。在实现总体培养目标的前提下，必须明确各学科在课程体系中的地位和作用，以确定其在课程结构中的优先地位和性质，以及学科的增减、内容的删除和学时数。构建以职业岗位能力为核心的课程体系，不仅可以克服高职教育课程内容的重叠，减少学时和课程数量，提高教学效果和质量，而且可以突出高职教育的特色。我们应该努力使课程的功能定位与整个系统的定位相一致，通过各学科的相互合作和协调发展，达到课程系统的最佳状态。

为了实现课程体系的整体优化，需要对课程体系进行合理的排序。由于知识和技能有其内在的逻辑联系，一些理论课程必须在一定的实践基础上进行。在确定教学内容后，国内外许多学校往往制作“每门课程内容的逻辑结构图”来确定教学路线。这样，教学可以以符合知识和技能之间内在关系的合理方式进行，避免重复和脱节。打破基础课程、专业基础课程和专业课程“旧三阶段”的学科课程体系，设置公共课程和专业课，整合知识、能力和素质培养，突出课程的专业化、综合化和专业化方向，构建模块化课程结构的高职课程体系。

课程内容侧重于知识和技能的整合
职业教育在生产线上培养高素质的技能型人才，技能通常具有综合性特点。因此，高职课程也应该是一个综合性的结构。同时，产业结构和就业结构的频繁变化对员工的综合素质提出了越来越高的要求。高等职业教育必须注重综合能力的培养，加强创新能力和创业精神的培养。高职课程应以学生综合素质的发展为基础，以应用能力的培养为主线，选择职业社会所需的知识、技能和规范，正确处理知识、技术、能力、理论和职业之间的关系，并保持适当的平衡。

【高职|高职课程改革的重点】综合课程内容应选择与本专业核心要素相关的基础理论知识点，调整原有两门或两门以上课程，打破学科体系，重组部分基础、专业和专业课程的内容，构建新的内容框架，形成一门新课程或一类新课程。综合课程应在技能操作环节充分体现内容的先进性和时间保障。