3.通过地图 ， 培养学生思维的独创性 创造想象渗透于思维 ， 才能形成创造性思维 。中学生的想象力很强 ， 但如果缺乏正确的引导 ， 就不能很快向抽象的现实方向发展 ， 形成创造性思维 。
地理教学中地图是始终离不开的信息载体 ， 在传统教学中 ， 对地图仅是强调能够会读图、分析图 ， 实际上 ， 这只是一种较高层次的“看图说话” ， 对地理思维的发展 ， 也仅仅是初级阶段 。中学阶段可充分开发、活化学生大脑潜力 ， 在专题地图的制作开发上为学生开拓广阔的思维空间 ， 使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋 ， 由近及远 ， 由此及彼 ， 发展思维的独创性 。
例如 ， 在初中区域地理学习的最后 ， 教师可根据初中所学过的地图知识 ， 进一步讲解制图规范和简单编图程序 ， 然后由学生自己自由选题 ， 绘制一张彩色地理专题小地图 。这一作业的布置 ， 大大活跃了学生的思维想象力 ， 作业交上来时 ， 许多意想不到的内容映现在你面前 。
《世界野人分布图》上 ， 小小的脚印图例代表“野人”的分布 ， 《美国NBA篮球队分布图》的底色是一幅红蓝相间的星条旗 ， 《中国沿海开放港口分布图》上14个开放港口和特区、开放区宛若一条腾飞的巨龙……这既有科学的基础 ， 又富于浪漫的创造想象 。正是学生对地理事物深入理解和追求而形成的创造性思维的反映 。
4.讲求结构 ， 培养学生思维的深刻性 地理思维的深刻性 ， 系指学生要善于深入地思考各种地理问题 ， 抓住各种地理事物的规律和本质 ， 并预见其发展的全过程 ， 同时 ， 善于把握各种影响 。
【地理教学论文怎么写】
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