【教师|老师有幸福感，教育才更有希望】要做到这一点 ， 提升教师待遇和抬高准入门槛是相辅相成的 。 芬兰义务教育之所以能屡破世界纪录 ， 与其教师的专业素养是分不开的 。 芬兰共有3500所学校以及62000名教育工作者 ， 老师们都获得了教育学硕士学位 ， 他们具有极高的专业素养 。 试想 ， 如果老师的专业度有如此保障 ， 社会信任度又怎会跟不上呢？
另一方面 ， 老师也不是“悬浮”生活的人 ， 他们也有子女要照顾、有父母要赡养 。 要求他们无私付出 ， 却不给予相应回报 ， 是不公平、也不现实的 。 体面的收入 ， 才是确保教育行业更有吸引力的前提 。 为此 ， 有必要进一步提高教育经费投入比例 ， 真正落实“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平”等规定 。
老师的职业幸福感 ， 还来自于充分的教学自主性和包容的教育环境 。 对此 ， 要交还老师“时间自主权” ， 把他们从繁重的非教学事务中解放出来 ， 使他们有更多精力去关注孩子的成长 ， 去打开孩子的好奇心 ， 提升他们的人文和科学素养 。 在那位乡村教师的vlog中 ， 有一幕令人动容：一位平日调皮的孩子积极地参选班干部 ， 竞选了四五次后都以失败告终 ， 最后一次终于高票当选 。 对此 ， 老师给了他大大的拥抱 ， 表扬了他坚持不懈的精神 。 这种关注孩子人格养成的努力 ， 闪烁着人性化的教育之光 ， 应该被看到、被支持 。 这就要求学校识才、惜才 ， 吸纳真正乐教适教善教的优秀人才进入教师队伍 ， 包容多元化教学风格 。
在教学相长的过程中不断进步、成长 ， 才会让老师的职业幸福感持续 。 很多人对中小学老师都有误解 ， 认为他们只要动动嘴巴就好 ， 教学压力也不大 。 殊不知 ， 要做好教育工作绝不仅仅是简单的知识搬运 。 分析孩子为何郁郁寡欢、叛逆不安 ， 背后要有教育心理学知识的支撑；让学生愿意跟自己吐露心事 ， 离不开沟通能力的打磨；也只有不断提升终身学习能力 ， 才能更从容地应对他们的“十万个为什么”……对此 ， 除了老师的自我摸索 ， 学校可以提供更多的培训机会 ， 提升老师的职业竞争力和心理调适能力 。 新老教师也可以探索建立良好的交流机制 ， 形成互帮互助的教育共同体 。
幸福是有感染力的 。 老师有满满的职业认同感 ， 自然会把对生活和学习的热情传递给孩子们；老师拥有充分的自主性和内驱力 ， 教育自然会生发出更有生机活力的模样 。 希望当每个老师想到自身的角色时 ， 脸上都会挂满笑容 ， 饱含欣慰 ， 不必因过多压力而布满倦容 ， 也不会因前路迷茫而踟蹰不前 。 中国教育的未来 ， 等待更多乐教善教的老师挥毫书写 。