新手教师阅读课教案生成与反思课外阅读指导课教案( 二 ) _课教案

结合学情分析，国际班的学生学习动力与学习积极性不足。Z认为在自己的教案设计中，提高学生的阅读积极性和课堂参与度是重要的考虑因素。
（二）教材分析
课文题目为Communication: No Problem? Z在着手进行第一次教案设计前，从文章难度、文章大意、写作方法和教学策略等方面对文本以及教材提供的读前和读后活动进行了初步分析。
1.文本解读
课文全文共497字，30个句子，句子长度为16.57词/每句。目标词汇44个。篇章整体难度适中。大意为作者去机场迎接客人，几个来自不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同，而造成一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的亲密关系以及身势语在人们日常交际中的重要作用。
文章第一段交代了事件发生的背景：作者以第一人称叙述去国际机场接留学生的经历。第二段和第三段中，作者以旁观者的角色，介绍了来自六位留学生问候时所使用的肢体语言。Z认为可以依托前三段的内容培养学生提取关键信息的能力，如让学生找出文中六位学生的姓名、性别、国籍和所用的肢体语言，还可以引导学生对比不同国家的问候方式，找出其中的相同和不同之处。文章第四段阐述了作者离开机场后的所学所感。第五段是作者对肢体语言的总结。Z认为应引导学生理解作者的观点，并结合作者的观点表达自己的看法。
2.教材的读前和读后活动分析
教材提供了两个热身活动：讨论四幅图片中身势语的含义和用身势语展现15个日常交际用语的意义。Z设想可以让学生猜测这些图片所表达的含义，并由此引出body Language这一话题。但她认为这些图片也可能会将学生的注意力吸引到其他话题上。这就需要教师在活动前加以铺垫和引导。教材的第二个读前活动建议学生以“你演我猜”的形式进行， Z认为诸如“Hello!” “Goodbye!” “Come here!”等日常用语已经被学生们所熟悉，且易于表演。这个读前可以进一步活跃课堂气氛，提高学生对本单元的兴趣。
此外，Z从题目要求和技能考查角度，分析了教材的读后任务：1）完成表格，考查快速查找文章中细节信息的能力；2）根据文章内容回答问题，考查根据文章信息进行推理的能力；3）四人小组活动，进一步讨论有关身势语交际的话题，旨在培养学生的跨文化交际意识。
从整体上看，新手教师Z有意识地了解教学对象，获取信息的途径也比较多元化。但是对学习者因素的分析仍然比较主观，没有采用问卷调查的方式深入了解学生的英语阅读策略、学习风格和阅读动机等影响其英语阅读能力的因素。另外进行教材分析时， Z更关注教材的内容，以及自己需如何执行教材所设定的任务。分析教材的读前读后活动时，更多的是关注任务要求和考查的能力点，而不是学生需要通过阅读该文本，获取和提高什么的技能。另外课文是较好的跨文化交际题材，针对国际班有出国意愿的学习者，教师应如何设计教案，也是值得该教师思考的。

文章插图
三、新手教师Z的教案初稿
（一）第一次教案设计：堆砌活动、目标模糊
大学导师和中学指导教师要求Z独立进行第一次教案设计。Z教学采用PWP（Pre-reading While-reading Post-reading）模式设计阅读教学，主要教学环节如下：
1.导入
1）学生两两一组做“你演我猜”游戏，（进行教材提供的第二个热身活动）。
2）老师对学生的表现做出评价并且解释 “body language”的定义。

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