新手教师阅读课教案生成与反思课外阅读指导课教案( 六 ) _课教案

Z对教师职业的理解也发生了变化。教师是一个不断发展的职业。教师职业发展的重要标志就是，教师的角色从纯粹的知识传递者转换为研究者（吕乐、戴炜华，2007）。作为研究者的教师的研究，其本质特征首先是，“研究的问题往往产生于实际工作情景中，来自于自己的意愿与结构产生的冲突” 。其次是“教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断地探究反思”（杨庆余， 2005：32）。教师的研究不是为了创造出一套完整的理论体系，或是为了建构一套清晰的行动模式，更多的是为了促进自身的专业发展（吕乐、戴炜华，2007）。外语教师的专业发展是教师在教学实践中通过不断学习、反思以提升专业素质和完善信念系统的动态过程（郭燕、徐锦芬， 2002）。构建一条“专家引领+同伴互助+自我反思”的发展路径将有利于教师专业水平的不断提升，有利于教师群体的共同进步。

文章插图
七、结语
教案的生成受教师教学理念和专业素养的影响和支配。教案是教学理念的载体，是专业素养的外显。新手英语教师通过专家引领和自我反思，生成并修改教案，既是对教学内容的优化，也是对自身教学理念的提升，最终的生成是教师智慧的结晶。通过撰写和修改教案设计，新手英语教师能够进一步理解与深化教学理念，明确教师角色，更深层的理解教师职业。对于任课教师而言，教案具有过程预设性和教学辅助性功能，对于同行也同样具有参考价值。当然，生成科学合理的教案只是教学的第一步，如何将预设的内容生成精彩的课堂教学，有待更深入的研究。
注：本文系吉林省教育科学“十三五”规划项目“基于实践共同体的中学英语教师专业发展模式研究”的阶段性成果；并得到东北师范大学全日制教育硕士（学科教学-英语）培养综合改革项目支持。

文章插图
参考文献
[1] 郭燕，徐锦芬.大学英语教师专业发展共同体建设研究[J]. 外语界,2015(5)：79-87.
[2] 黄春.浅谈英语教学中阅读理解能力的培养[J]. 西南民族大学学报：人文社科版,2009（31）: 31-33.
[3] 黄源深.大学英语阅读课应该抓什么？——兼谈《阅读教程》（第五至八册）的编写思路[J]. 外语界，2011（2）：5-10.
[4] 罗晓杰,王雪.专家——熟手——新手教师高中英语阅读课课堂互动比较研究[J]. 课程·教材·教法,2011（12）：51-56.
[5] 吕乐,戴炜华.教学研究：外语教师职业发展的关键[J]. 外语界,2007(4）：22-36.
[6] 王笃勤.英语阅读教学[M]. 外语教学与研究出版社.2012.
[7] 王升.论学生主体参与教学[J]. 教育研究,2001(2)：39-43.
[8] 徐锦芬,李斑斑.中国高校英语教师教学反思现状调查与研究[J]. 外语界,2012（4）：6-15.
[9] 杨庆余.教师就是研究者[J]. 上海教育,2005(3)：32.
A Novice Teacher’s Reading Lesson Plan Development and Reflection——A Case of Senior English for China Book 4 Unit 4 Body LanguageXie Bing Zhang Ling
Abstract: This study reports how a novice English teacher, based on learner profile and course book analysis, developed reading lesson plans, which she revised under the guidance of a university supervisor and a high school mentor. This study also analyzes the change of the novice teacher’s teaching beliefs，cognition on teachers’ roles and identities in the process of lesson preparation. The research subject’s reflection, as well as the suggestions given by the supervisor and the mentor, was further analyzed to illustrate that writing and revising lesson plans will ultimately lead to teacher learning and professional development.

新手教师阅读课教案生成与反思 课外阅读指导课教案( 六 )

新手教师阅读课教案生成与反思课外阅读指导课教案( 六 )