图画|陪孩子读了8年绘本，我总结出这些读绘本的方法( 二 ) 文学|图画|故事|绘本|仪式|孩子

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《30000个西瓜逃跑了》插图。（[日]安芸备后著，安徽少年儿童出版社）
《30000个西瓜逃跑了》
【共读时孩子5岁3个月】

晚上共读三四本绘本之后，我们来评定哪本书最好。我说，我喜欢《完美的一天》，因为它画面美丽，语言诗意——大概这样的图画书最符合讲述者、教育者的偷懒习惯，又符合说教心。孩子说，他喜欢《30000个西瓜逃跑了》，按照通常的阅读习惯，我先是让孩子自己翻阅，囫囵读一遍，不看文字，通过图画的翻页关联来判断大概讲一个什么故事，然后我讲他听，读毕，对于自己满意的作品，孩儿通常会自己再翻看一遍。西瓜一书是三个环节里每一个都能深深吸引他注意力的一本。而另两本，缺少第三环节，看完就不想再看了。稍微琢磨一下，果然后者更好。好在何处呢？该书讲的是西瓜田里两只乌鸦在聊天，它俩说：“这田里的西瓜长得真好呀，明天估计就要被卖掉了！”西瓜们听见，吓坏了，交头接耳窃窃私语商量定后，决定连夜逃跑，毕竟不能丢掉自由。它们逃向山坡又滚下山坡，汇成一个西瓜池，当周遭的小动物们闻香而来之际，西瓜汁大池突然变成了一个巨型红唇怪兽，吓走了动物，后遂以夸父的姿态奔向了太阳……第二天，一个布满了西瓜子的太阳出现在天空，看着瓜田里忙碌而奇怪地探究为何西瓜全不见了的人们。
我问，你为何觉得这本书好？孩子答：“西瓜怪物多酷啊！最后太阳都被西瓜占领了！”

故事的新奇、幽默激发了儿童的想象力。这本书理想的受众是乡村儿童，见过绿油油成片成片西瓜田或香瓜田的，看过西瓜初生之际嫩黄模样的，知道西瓜藤蔓与丝瓜藤蔓之不同的，甚或卧在地头的草木搭成的瓜棚里，听见过细雨打在瓜皮上簌簌落落声音的乡村孩子们，最适宜读这本书。既有生活的经验，又有艺术的凝练。结合日常生活经验来阅读和理解这些乡土主题的绘本，将会收到更好的效果。在读这本书之际，我就是先让孩子自己翻阅图画，发现了他对这本书的独特兴趣，才开始细心体味该书的妙处所在——原本我对这本书并不看好。判断你的孩子读图能力如何？最好的方法就是给他买一些无字绘本，看他能否看得懂。值得注意的是，在孩子读图之际，家长没有必要要求他们严格按照插图的顺序来读，可以让他们先按照自己的兴趣随意浏览，对图书主要人物及情节有个大概的了解，鼓励他们发现自己最感兴趣的画面或角色形象，然后再在下一个步骤里引导孩子逐页阅读。第二步：家长读字。 0—3岁，读讲时尽量用通俗的口语解释，否则生词太多，可能会影响孩子的阅读兴趣。 3岁以后，可以按照文字给孩子阅读图画书，让孩子熟悉书面语言的节奏，并慢慢地习得新词语、新句子。这个阶段非常重要，松居直先生就再三强调给孩子阅读的重要性，他认为， “孩子们用耳倾听，并在心中形成意象，换句话说，就是与语言面对面，这是一种很重要的语言教育。只有从耳中听故事，孩子们才能从幼儿期开始与语言本来的形式相碰撞，这真的太重要了。有了这种体验，孩子们才会对语言变得敏感，并对语言持有一种信赖感。 ”（[日]松居直：《我的图画书论》。）家长在有时间和精力的情况下，要多给孩子读书，让孩子从聆听中感受到语言的乐趣、韵律和意义。太早让孩子自己读图画书，效果并不好，因为识字量有限，学前儿童独自读图画书之际，往往是挑着读、跳着读的，此时阅读的快乐会大打折扣。那么要不要指读呢？很多家长在亲子共读之际，往往侧重让孩子学习知识，讲读之际，比较注重图书的知识性内容和主题的讲解，家长们关注图画书所传达的“人生道理”或“人生智慧” ，而对图书的风格、审美、情感等层面缺乏必要的关注。有的家长为了让孩子早点识字，读图画书的时候会要求孩子看字，自己则一个字一个字地指着书上的文字给孩子念。不可否认，这样的确容易认字快，但这样做往往会忽略对孩子进行审美素养的培养，也容易打消孩子对图画书的阅读兴趣。“阅读其实包含三种层次：表面意义的获得，潜在意义的揭示，审美经验的满足。审美经验的获得是阅读的最高境界，也是阅读乐趣之所在。积极的反应阅读不仅是为了知道说了一个什么故事，故事的主题是什么，更重要的是感受作品中的情感，与图画故事产生呼应，体会一种与故事世界对话的乐趣。阅读的本质就是体验作品的情感并对此做出回应。 ”（康长运：《幼儿图画故事书阅读过程研究》。）识字绝不是阅读图画书的唯一目的，也非唯一手段。《幼儿图画故事书阅读过程研究》，康长运著，教育科学出版社2007年3月版。