第三步：亲子共读 ， 发现细节 ， 互动 ， 角色扮演 。 亲子共读怎么样能让孩子保持兴趣 ， 而不是家长兴致勃勃地念字 ， 孩子却心不在焉呢？绘本的选择是第一 ， 家长阅读过程中的讲述方式也很重要 。 家长读的时候 ， 语言上最好要根据角色不同而有抑扬顿挫之分 ， 在共读过程中 ， 进行积极的亲子互动和交流 ， 可以适当鼓励孩子提出问题 。 提问可以安排在阅读的过程中 ， 故事并未结束之际 ， 此时就某个情节进行提问 ， 可以让孩子讲述对故事发展线索的判断 ， 促进孩子独立思考 ， 比如 ， 以笔者和孩子共读《小鹿斑比》为例 。《小鹿斑比》
【共读时孩子3岁9个月】
昨晚睡前给竹笛讲《小鹿斑比》 。 小鹿斑比和妈妈在草地上玩耍 ， 这时候 ， 猎人来了 。 在逃跑的时候 ， 鹿妈妈被猎枪打中了膝盖 ， 她摔倒了 。 “斑比 ， 你快点跑 ， 用你最大的力气跑 ， 不要管我 ， 不要回头看 ， 直到你跑进灌木丛 ， 跑到安全的地方 。 ”可是 ， 妈妈摔倒了 ， 她跑不动了 ， 留在这很危险 ， 要是被猎人抓到怎么办呢？小鹿着急地看着妈妈 。孩子的讲述自然和故事的本来结局有所不同 ， 但孩子在这个过程里重新“改写”了故事结局 ， 这是一种非常好的写作训练 。 提问也可以在故事结束之后 ， 借此观察孩子对整个故事寓意的理解 。 还以笔者和孩子之间的亲子共读为例 。
“宝宝 ， 小鹿决定自己一个人往前跑还是留下来陪妈妈呢？”我把这困境抛给孩儿 。 想看一看在这两难的选择面前他怎么办 。 竹笛不说话 ， 好像在认真地思考 ， 这几秒钟里 ， 我竟然有点紧张 ， 有点伤感 ， 无论哪一个选择 ， 都是不完美的 ， 都会有伤痛 。 没多会儿 ， 孩儿激动地说：“妈妈 ， 小鹿拿绳子把猎人捆起来！！这时候 ， 蛇也来了 ， 把猎人的脚狠狠地咬了一口！！”
我笑了 。 觉得意外而特别欣慰 。
“小鹿接着吹起了口哨 ， 他把所有的好朋友都呼唤到身边 ， 大象来了 ， 山羊来了 ， 兔子来了 ， 松鼠来了……大象用长鼻子一把把猎人卷得高高的 ， 松鼠用松果砸猎人 ， 山羊用它的角顶猎人 。 最后 ， 他们终于把猎人赶跑了！猎人再也不敢来森林里做坏事了 。 ”
“这个故事讲完了！”竹笛开心地说 。
文章图片
《布里格斯鹅妈妈童谣金典》插图 。 （[英]雷蒙德·布里格斯 著/绘 ， 乐府文化 | 北京联合出版公司）
《鹅妈妈故事集》
【共读时孩子3岁9个月】
今晚八点半开始讲故事 ， 讲了四个 ， 刚终于哄睡了 。 都是《鹅妈妈故事集》里的 。 重点讲了“三个愿望”的故事 。
这个故事大意是：一个樵夫得到天神垂青 ， 可以实现三个愿望 。 樵夫和妻子想来想去 ， 不知许什么愿望好 ， 结果醉意朦胧间樵夫要了一根香肠 ， 被妻子臭骂一通 ， 樵夫气急败坏中让香肠贴到妻子鼻上拿不下来了 。 轮到第三个愿望之际 ， 樵夫问妻子：“你是愿意做一个国王的香肠鼻王后呢？还是做一个樵夫的正常的妻子呢？”最后他们开开心心许了第三个愿望：拿走香肠 。 两人又回到原来的状态 ， 什么也没多 ， 什么也没少 ， 不 ， 多了快乐 ， 少了抱怨 。
讲完后 ， 问竹笛：“如果你可以实现一个愿望 ， 你愿意向天神要一大堆玩具但是得有一个香肠鼻子 ， 还是愿意要一个正常的鼻子但不给你玩具呢？”长长的绕来绕去的问题竹笛哥哥竟然听明白了 ， 他郑重思考了一会 ， 答：“妈妈 ， 我不要香肠鼻子 ， 我已经有玩具了！”
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