图画|陪孩子读了8年绘本，我总结出这些读绘本的方法( 四 ) 文学|图画|故事|绘本|仪式|孩子

禁受得住诱惑了！
讲这个故事的本意是想教育孩子明白一个道理：人，不可以贪婪。提问的时候联系孩子的日常生活，启发他对自己的日常举止进行反思，取得了良好的效果。
但是要注意的是，我们鼓励家长互动，不是要家长机械地连续提问，那样反而会打断孩子阅读的进程，打消孩子阅读的热情。家长可以鼓励孩子们发现细节，或者模仿书中的场景，进行现实生活中的移情，比如《猜猜我有多爱你》《魔法亲亲》这类亲情绘本中写到的情节都可以在日常生活中实践一下。宗旨就是让孩子在阅读中感受到快乐，在游戏中学习。图画书是一个复杂的多面体艺术品，孩子们完全可以从任何一个角度进入，享受它们的滋养。第四步：鼓励孩子复述故事。如果仅仅凭借记忆，还是重复家长之前讲过的那些内容，不能根据画面，加入自己生动的个人化的体验，还不算复述故事。根据画面，加入自己的体验，绘声绘色地复述故事的完整情节结构，才是理想的效果。当然，这个比较难。需要家长长期的引导，也会受到孩子年龄的限制。第五步：巩固对绘本的理解。 “幼儿总是试着用自己的经验来理解、解释故事，同时也会把图画书阅读的经验迁移到生活中。幼儿的图画书阅读是一个幼儿将此时的视觉经验与先前所接触的事物和已有经验相连结的过程，是一个幼儿主动的‘意义建构’的过程。图画书阅读与生活经验是不能分离的。幼儿以其生活经验为基础理解图画书，又会把图画书阅读的经验迁移到生活中。对孩子来说，图画书阅读就是生活的一部分。 ”（康长运：《幼儿图画故事书阅读过程研究》。）图画书是作家和插画师合力精心编织的，充满了天真童趣。经常阅读图画书的儿童，当回到现实生活中来时，也会将故事里的情节和想象带入现实。孩子读完绘本后，对于印象深刻的那些图书，在现实生活中多少会有反馈，或是行动上的，或是语言上的。以笔者的亲子共读实践为例。

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《长颈鹿不会跳舞》插图。（[英]吉尔斯·安德烈著， [盖]伊·帕克-里斯绘，北京科学技术出版社）。
《长颈鹿不会跳舞》
【共读时孩子4岁2个月】

睡前读《长颈鹿不会跳舞》，书中提到长颈鹿收到动物们的帮助后向大家鞠躬致谢，竹笛问我：“妈妈，鞠躬是什么意思？”于是示范给他看，说这是向他人郑重表示感谢之意。他点了点头，表示明白了。
晚上玩积木，搭了好几个款式送给我。我说谢谢你做了这么多礼物给我，话音刚落，竹笛已从积木堆中站起，右手轻放腰间，弯腰低头一鞠躬：“妈妈，谢谢你对我的夸奖！”一惊。赶紧转移话题：“今天积木就搭到这里吧，我们吃点苹果就睡觉好不好？”“好的，没问题！妈妈，谢谢你给我削苹果！”又是一鞠躬！
看来我得感谢长颈鹿驯化了我家的小野人。

当生活中的某个场景促使儿童联想到阅读过的绘本语言或角色，这时候我们可以尝试用日常生活中的对话来帮助孩子温习阅读过的绘本。当孩子偶尔在和家长聊天时提起图画书中的人物或句式之际，最好不要错过这个最好的和孩子温习图画书的机会。我们可以顺势模仿图画书中的场景或者语言，来进行一场拓展练习。举一个例子。这是一个对绘本《逃家小兔》展开的拓展练习。是我真实的家庭阅读经历。在此之前我和孩子一起看了绘本《逃家小兔》，所以一开始孩子在生活中提起一句绘本中的句子之际，我就接上下一句了。我明白“典”出何处，孩子也明白“典”出何处，我和孩子有一个共同阅读的背景，所以能举一反三，模仿《逃家小兔》的对话开始了自己一系列的“变身”计划……自然，经过这一番练习，孩子对《逃家小兔》的理解就特别好了。