4.在实施建议中,英语课程标准对于教学途径和方法是怎样描述的《英语课程标准（实验稿）》中提出的总体目标：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力 。
综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上 。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证 。”
可以理解为：英语课程目标是提高学生全面素质，即培养学生具有较为熟练的语言技能、丰富的语言知识、学习过程的体验、良好的英语交际能力、科学探究的学习方法和团队合作的意识、乐于接收世界优秀文化的开放意识、持久的学习积极性、良好的学习习惯和学好英语的自信心 。必须依据综合语言目标，来确定以下五方面的教学具体目标： 一、语言基础知识目标 语言基础知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容： 1.设置语音目标主要是在英语课程进行中系统安排英语音素（元音和辅音）、语音拼读规则和语调这三个组成部分的知识和操作，而且重点在操作 。
2.词汇目标涉及到新出现的重点、实用的单词、短语、习惯用语和固定搭配等词汇的主要用法 。还涉及到词汇量、基础词汇目标、词汇拓展的等级划分等 。
3. 语法目标包括词性、句子成分划分、时态、语态、语气、基本句型结构、构词法等语法知识的学习和操练，还包括语法形式、语法意义和语法应用三者有机结合起来的运用 。4.功能项目目标即日常交际用语 。
掌握新出现的重要的句型结构及其交际中的用法，即了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等 。5.话题目标就是：能运用话题知识，按照实际生活需求组织英语语言知识，在一定的语境中，能就熟悉的话题同他人用英语进行简单交流 。
6.语言训练要注意四个结合：教学任务与真实生活任务；单项与综合；机械与情景；口头与书面（听说-读写） 二、语言技能目标 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力 。听、说、读、写语言技能是综合运用能力的重要基础：听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的（即任务型）的综合运用英语的活动 。
具体来说，技能目标就是要求学生在听做反应、说唱反应、对话表演、角色扮演、情景反应、口头交流、读做反应、阅读理解、读写反应和书面表达等方面具有一定的应变技能和运用水平 。语言知识和语言技能作为语言能力的组成部分，具有相互影响和相互促进的关系 。
基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中进行得以巩固 。同时，听、说、读、写是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证 。
要坚持英语教学的实践性原则：努力做到将语言知识学习置于语言实践活动中；采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式来进行语言知识教学；坚决防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向；重视科学设计英语教学过程，努力创设丰富的情景，营造启动学生思维的教学环境；倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式 。三、情感态度目标 基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透学科教育的教学之中 。