“上课时 ， 我三心二意 ， 一会儿摸摸这 ， 一会儿看看那 ， 结果什么也不会 。”这样练习 ， 对孩子提高口语表达能力有很大帮助 。
鼓励孩子说完整话 ， 还可以利用创编诗歌的方法 ， 培养孩子把话说得更加连贯、流畅 。如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》 ， 通过欣赏优美的诗歌 ， 孩子对诗歌非常感兴趣 ， 我就抓住孩子这一学习的契机 ， 引导孩子初步学会按诗歌的格式 ， 创编自己想到的云彩的样子 。
如 ， 有些幼儿编到：天上的风儿真能干 ， 天上的云彩真有趣 。风儿吹呀吹 ， 云彩变成一只小蝴蝶 ， 蝴蝶飞呀飞 ， 飞到花丛中找朋友；吹呀吹 ， 云彩变成小青蛙 ， 小青蛙呱呱叫 ， 想要捉害虫；吹呀吹 ， 云彩变成一只大象 ， 大象正在河里 。
3.如何培养幼儿园小朋友的语言表达能力一、掌握幼儿学习语言的规律 ， 有计划地进行培养和训练
（一）通过直接感知 ， 在认识周围事物中发展幼儿语言
幼儿学习语言 ， 都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连 。通过各种感官直接感知 ， 听、看、触、摸、尝、闻 ， 等等 ， 获得周围的一切知识 ， 继而发展幼儿的语言 。语言的发展提高了幼儿的认识能力 ， 而认识范围的扩大 ， 内容的加深又丰富了幼儿的语言 。因此 ， 要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合 。根据幼儿直观感知的特点 ， 给幼儿创设条件、丰富生活内容 ， 在实践中认识世界 ， 发展幼儿语言 。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识 ， 提高了兴趣 。通过种植与照料花草 ， 不仅丰富了知识 ， 也陶冶了情操 ， 使幼儿充分感受到大自然的美 ， 自然界千姿百态的变化 。幼儿生活内容丰富了 ， 思路也就开阔了 。让他们动手、动脑、动口 ， 在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言 。
（二）在语言教育活动中 ， 发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系 ， 语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维 ， 没有语言思维无法进行 ， 而思维活动的成果 ， 必须用语言表达出来 。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的 ， 幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展 ， 又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展 。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多 ， 这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说" 。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品 ， 但如何运用并且发展幼儿的创造思维 ， 却考虑不多 。在幼儿教育过程中 ， 要采用多种多样的形式 ， 发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力 ， 在培养幼儿运用语言交往的基本能力上 ， 不单让幼儿具有模仿语言的能力 ， 还要学习举一反三 ， 会依照原有的语言范例 ， 填换内容 ， 表达新的意思 ， 从而具有口语表达能力 。如教师上《我给月亮做衣裳》时 ， 有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服？"为了培养幼儿的求知欲就说："是呀！为什么呢？"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化 。经过一段观察时间后 ， 教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说："有时像小钩 ， 有时像小船 ， 有时像半圆……因为它老在变化 ， 所以没有办法给它做合体的衣服 。"在实际观察中 ， 幼儿得出了结论 ， 丰富了知识 。在实践活动中 ， 幼儿动手、动脑 ， 发展了幼儿的注意力、观察力 ， 分析比较和判断的能力 。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪 ， 使之求知欲旺盛 ， 爱动脑筋思索 ， 能发现问题 ， 提出问题 ， 并从事物间的联系中 ， 初步做出正确的判断和概括 ， 发展了幼儿的认知能力与语言能力 。另外 ， 在语言教育活动中 ， 要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标 。如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后 ， 老师让幼儿用撕纸的方法 ， 用橡皮泥和各种自然物 ， 每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等 。做好后 ， 让幼儿边演示边讲 ， 加深了幼儿对故事的记忆与理解 ， 调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力 。在语言教育中 ， 让幼儿学得主动、活泼 ， 使其创造性思维得到发展 。