《体育与健康课程标准》是由国家教育主管部门制订和颁布的 ， 是实施体育与健康课程的指导性文件 。它体现了国家对不同学段的学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的基本要求 ， 具体规定了体育与健康课程的性质、目标及内容标准等 ， 并提出了教学与评价的建议 ， 是国家管理与评价体育与健康课程的教学质量、编写教材、进行体育教学、评定学生的体育学习成绩的重要依据 。《体育与健康课程标准》的目标定位：1.增强体能 ， 掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2.培养运动兴趣和爱好 ， 形成坚持锻炼的习惯；3具有良好的心理品质 ， 表现出人际交往的能力与合作精神；4.提高对个人健康和群体健康的责任感 ， 形成健康的生活方式；5.发扬体育精神 ， 形成积极进取、乐观开朗的生活态度 。
一、体育新课程的基本理念：
（一）坚持“健康第一”的指导思想 ， 促进学生健康成长；
（二）激发运动兴趣 ， 培养学生终身体育的意识；
（三）以学生发展为中心 ， 重视学生的主体地位；
（四）关注个体差异与不同需求 ， 确保每一个学生受益 。
“健康第一”理念的贯穿 ， 从新课程中体育课名称变为“体育与健康”就可以看出来 。与以往不同的是 ， 体育新课程由过去只关注身体机能的锻炼转变为提高学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平 。
体育新课程体育课教学设计建立在新的《体育与健康》课程标准基础上 ， 在教学设计的过程中要体现新课程的基本理念 ， 体现“健康第一”、“以人为本”的指导思想 ， 教学设计要有利于学生的全面发展 。
二、新课程对体育教学设计的要求：
（一）要求体育课教学设计要符合体育新课程标准的基本理念 ， 即在“健康第一”的思想指导下 ， 以教师为主导 ， 充分发挥学生的主体作用 ， 教学内容的选择要符合不同水平阶段学生的学习目标 ， 符合学生发展的需求 。
（二）要求体育教学设计在体现新课程要求的同时 ， 还要考虑到地区与学校的实际情况以及学生身心健康发展的需求 ， 隐性课内容显形化 。
（三）要结合学校的特色及校本课程（体育传统项目校、特色校等） ， 民族特色、体育实践课教育功能等诸多方面的要求 。
我国幅员辽阔 ， 不同地区的经济和教育发展水平也很不平衡 ， 各地人们的生活和文化习惯也各不相同 ， 东部与西部 ， 南方与北方 ， 不仅经济水平不同 ， 而且天气与气候特点也不尽相同 ， 新的《课程标准》充分考虑了我国的国情、教育和社会发展的需要 ， 充分考虑了各地区在经济、文化、生活习惯、民族习俗等方面的差异 ， 力求使《课程标准》具有广泛的适应性 。
三、教学内容的选择
（一）符合新课程的要求（领域目标、水平目标等）
（二）符合地区与地域特色（校本课程、民间民族体育项目、传统项目校等）
体育课程的开展 ， 并不完全依赖于场地、器材等物质条件 ， 因地制宜地利用课程资源 ， 优化体育教学内容与过程也是完成学校体育教学任务的重要保证 。
（三）注意激发学生的学习兴趣 。
在新课程理念下 ， 体育教学设计要根据教学目的的要求 ， 对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划 ， 制订出“教什么”和“如何教” ， 如何“指导学生学”、“如何引导学生探究和发展”的操作方案 。体育教学设计必须通过体育教学实践来付诸实施 。学生的身心、知识、能力、品格和方法的改善与提高 ， 必然要求在教学实践中采取与其实现形式相适应的教学策略 ， 使体育教学设计与体育教学实践协同一致 ， 从而实现体育教学设计目标 。科学的、艺术的、合理的、精确的教学设计、优化的教学活动 ， 才会有富有成效的课堂教学 。