海洋@中国故事丨朱雪梅：一所学校就是一座城( 四 ) 内江|民间|说唱|隆昌|传承|高腔

海洋研究院为学有所长的学生，搭建个性化成长的平台，设立了小学士、小硕士、小博士、小院士的“四士”递进式课题研究项目。2019年9月，海洋研究院发布的PBL项目式研学——“海岛探秘”课题，由五位海洋导师，四位海洋专家，四十名海洋小博士同时开启五大课题研究。
市南区实验小学构建起基础课程、拓展课程、研学课程三个领域的四级海洋课程体系。其中，基础课程包含了海洋文化课、实验课以及融合课，以海洋实验课为例，学校从200个实验课题中筛选确立了海洋生物、海洋化学、海洋物理、海洋艺术4个类别的16个课题，共计92课时。
拓展课程通过创建“数字化课堂”，运用互联网定期推送“海范儿少年讲故事”和“专家空中讲座”等栏目。
【海洋@中国故事丨朱雪梅：一所学校就是一座城】海洋研究院将课堂搬进专业实验室，聘任科学家担任导师，开放“与科学家面对面”公开课，走出校园实施海洋科考行动：浮游生物观测站科考、贝类解剖实验、中国北极黄河站冰川考察。

文章插图
学校建立起以袁业立院士领衔，由各领域海洋专家组成的专家资源库；开辟涉海科研院所、海洋场馆等十余个海洋教育实践基地，形成立体多元的海洋教育生态场。
市南区实验小学还是中国首所加入蓝丝带海洋保护协会的学校，定期举行公益志愿活动，身体力行保护环境。
以城市币贯穿多元评价
评价即学习。“慧创城”想要突破的另一个点，就是从单一化的考试评价转向动态化、个性化、智能化，在尊重学生人格完整性、表现日常性、成长动态性、发展差异性的基础上，引领学生学习、教师教学、学校管理的多层变革。
“城市币”作为通行的一般等价物，最难的不是印制和流通，而是建立起一套逻辑自恰的规则，可以作为评价的一部分，将过程性评价、结果性评价、多元评价与日常教学打通，从而形成一整套有趣、直观、适合学生的激励方式。
在“慧创城”里，小公民的学业成果、品格表现会计入评价体系，记录在“儿童大学”学业评价登记卡中，由小公民成长管理中心根据记录，定时发放“城市币”。货币的通行体现着关系的和谐与否：
通过班级定期考评、城市岗位薪资、个人荣誉兑换、公益项目、家长大学活动等场景，为学生提供获取不同额度“城市币”的机会，鼓励学生将个体进步与集体荣誉相关联，发挥特长与天赋，参与公共服务，促进家庭与社区的改善。

文章插图
这样一来，评价的关注点就从标准答案转向了体验，重视学生在学习活动中的参与度、积极性以及突破原有框架的创造，为不同的学生提供不同的评价标准，让每一名学生都有出彩机会。
“城市币”不仅能在城市商业系统里兑换学习用品、学生流行品，还可以“购买”各大城市系统的各门课程。如果某段时间“城市币”发行较多，金融系统甚至会实时调整货币政策来应对，孩子们在城市的模拟体验中，能生动了解通胀、紧缩等经济现象。
和“城市币”相关联的，是人手一册的《成长品行评价手册》。手册围绕日常学习表现的关键指标，采取自评、他评、师评、家长评的方式，真实而详细地留存住“慧创城”公民的成长轨迹。
学校邀请各行各业的精英代表和行业专家，担当“无校籍老师”，就他们所熟悉的行业领域、行业现状及前沿动态等内容和学生分享，并且对学生的创造过程和成果进行专业级和引导性评价。